基于分级教学模式的大学英语混合式教学改革

　　摘 要 混合式教学将传统课堂教学和网络学习便捷性有机结合，近年来这种线上线下教学模式受到关注。本文将探索在我校分级教学背景下如何混合式教学模式应用到大学英语课程教学改革之中，实现混合式教学模式构建与线上线下有效学习，激发学生潜能，服务各学科专业个性化的需求。

　　关键词 分级教学模式 混合式教学模式 教学改革

　　0 引言

　　現代信息技术的高速发展带来了教育事业的巨大变革，具体到英语教学中，针对多年来英语学习耗时长、效果欠佳的现象，专家、学者和教师们都在思考如何在信息技术的带动下，改革英语教学，为学生搭建一个能够自主学习，个性化学习和协作学习的平台，切实提高学生的英语应用能力，培养学生的跨文化意识，提高综合文化素养。

　　我国的英语课程早在上世纪90年代初就引入了各种多媒体辅助手段，力求突破以往英语教学只限于课堂，老师在台上讲，学生被动听的模式，旨在帮助学生提高学习积极性，更好的锻炼其听说能力，以适应国际交流的需要。但是，多媒体机房和语言实验室越建越多，却没有换来学生实实在在英语应用能力的显著进步，学者和教师们逐渐发现单纯的网络学习如果脱离了教师的指导，完全依靠学生自学，存在诸多弊端，无法达到理想的效果。在英语教学中，教师的指导作用是无法替代的。如何将传统教学和网络教学结合，使其优势互补，是学术界需要好好研究的课题。在此基础上，“混合式教学”应运而生。

　　1 大学英语混合式教学改革指导思想与课程教学目标

　　混合式教学模式设计将 E-learning 和传统的课堂相结合，目的在于时刻唤起学生的学习兴趣，促使其主动学习，并引导其发现问题、分析对策和实际解决的能力。[1]该教学方法是否能实现其教学目的、教学效果如何、教学过程中存在何种问题和困难是本研究的重点。

　　大学英语混合式教学改革以课程体系改革为核心，以优化教学模式为切入点，以强化过程监控与结果评估并重为保障， 其目标是提高大学生的英语实际应用能力，特别是今后需求越来越多的各学科专业英语的听说和运用能力，使其在今后的学习和工作中能顺利用英语有效地解决问题，适应我国国际交流的需要。

　　混合式学习意味着学习过程可以将多媒体的各种形式加以整合：如教学演示、模拟教学、交互式教学、多媒体和文本结合、远程教学等，以实现教学目标的完成。混合式学习是多种教学理论(如建构主义、行为主义和认知主义)和教学技术手段的结合的产物，以达到最佳的教学效果。让教师在教学中起到引导、启发、监督教学过程的主导作用，同时又要充分唤起学生学习的主动性、积极性和创造性，是混合式教学的根本宗旨。[2]

　　2 大学英语混合式教学模式的构建和实施路径

　　(1)明确课程建设目标。根据实际情况，综合考虑各种因素，我校大学英语教学总体目标为：着重夯实学生的英语语言基础，不断提高他们的语言运用能力，使他们能适应“立体化、网络化、个性化”英语教学和学习的实际需要。争取在四年内，初步将大学英语办成具有我校特色的、有一定水平的大学英语课程体系，使大部分毕业生的英语水平基本达到或接近教育部在《大学英语课程指南》中提出的一般要求。

　　根据我校大学英语教学现状，继续纵深推进大学英语分级、多层次教学模式，借助网络平台和网络立体化大学英语教材，将英语教学朝着学生个性化学习方向发展，充分调动各级别学生的学习主动性和积极性，鼓励学生向上一级升级，使基础较差的学生学有进步，尖子生脱颖而出，让大多数学生都达到教学大纲的要求。将英语教学的实用性，文化性和趣味性的融合，不断优化教学改革，加强分类指导，对不同层次的学生设定不同的教学目标，满足不同水平学生的发展要求。在教学过程中尊重学生的个性差异，为不同英语基础的学生创造良好的学习环境，鼓励学生制定自己的学习计划，完成大学英语基础阶段的学习。

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文章名称： 基于分级教学模式的大学英语混合式教学改革

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