小学美术教学中培养学生创新能力的实践与思考

　　摘要：创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。它也是每一位学生都具备的一个能力，但是每位学生对于创新能力的发挥是各不相同的。小学美术作为一门基础学科，包含了非常丰富的创新内涵，作为教师，我们必须利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养创新能力。

　　关键词：激发;培养;学习兴趣;创新能力

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　　1.启发——激发出学生的学习兴趣

　　我们都知道，“兴趣是最好的老师”，只有学生对课堂有浓厚的兴趣，他才能积极地去参与，课堂也才能活起来。兴趣，它是启发每个孩子学习的动力，它也能让学生克服困难积极地去完成。在教授六年级下册的《美丽的园林》一课时，由于这是一堂欣赏课，在四十分钟的时间内，要让学生时刻保持兴趣并不简单，这也要求教师有很好的语言魅力。因此我觉得在这一课中，新颖的导入还是比较重要的，在一开始就抓住学生的注意力，让他们有兴趣去了解园林，认识园林。只有有了非常浓厚的兴趣，才能更好地投入到课堂。

　　除此之外，运用启发式教学在设计课堂环节中也是必要的，采用启发诱导办法来传授知识、培养能力，使学生能够积极主动地学习，以促进学生全面发展。正如孔子所说：“不愤不启，不排不发。”学生的潜能是无限的，也是需要我们老师去激发的，只要我们去激励、去启发，一定会发现他们的闪光点。

　　2.维持——培养学生的创造性思维能力

　　创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。朱永新先生说：“孩子的潜力是无限的。通过不懈的努力，人是可以创造奇迹的。”川对于小学生来说，在美术学科培养学生的创造性思维，不仅需要我们正确的启发诱导，还需要教师在课堂中维持学生的学习积极性，不断开发。我们在培养学生的创造性思维能力是要注意以下几点：

　　(1)培养学生的创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。在教学中，大部分学生往往是跟着老师按部就班的，而这一特点正是与我们培养创造性思维的初衷是相违背的。我们要让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，在课堂中，在老师抛出一个问题后，学生能积极主动地去思考，并且要从多角度去思考。让学生自发的去思考问题，有兴趣去解决问题、寻找答案。

　　(2)培养学生的发散思维，运用发散思维，要求学生在思考问题时跳出点、线、面的限制，从多角度，多方位地寻求解决问题的方法。在上三年级的《重复的形》一课时，我让学生思考在生活中有哪些东西是一个相同形状重复排列的。学生思考过后当一个学生第一个说出瓷砖的时候，其他学生的思考范围就局限于一个小小的房子内部装饰，给我的回答大多都是瓷砖、家里的凳子、抽屉等等，很少有学生把思维拓展开来，能够想到比如花园里成片的花、马路两边排列的树木、甚至小到某个学生衣服上排列的几何图形。

　　(3)发展学生的创造性想象能力。在教学中，想象力是美术创作中必不可少的，没有想象力的作品是没有表现力的，枯燥的。其实，每个孩子都是有丰富的想象力的，我们要善于去发掘。在教授三年级的《我设计的動漫形象》中，我发现学生在画的过程中，有不少的学生画的都是动画片中出现过的动漫形象，更多的是“临摹”而不是“创作”。因此，我鼓励学生大胆地去发挥他们天马行空的想象，先找出原型，在进行修改，用夸张、变形的方法进行创作。

　　(4)结合美术学科的特点，进行创造性思维的训练。在平时的课堂教学的基础上，我们可以适当地进行一些针对性的训练。可以是每月一次的命题创作、可以是给出一个原型进行一些课堂小练习、甚至可以让学生用自己喜欢的材料进行自由创作或者是一些户外写生。用这样的方式同时也可以给学生以发展的空间。

　　3.鼓励——在评价中肯定学生的好想法

　　现代教育评价强调创设适合并促进学生发展的教育情境，评价主体由一元向多元化发展，评价对象由被动等待向主动参与发展，向综合、多层次、全方位方向发展。在教学中，我对学生的评价分为过程的评价和结果的评价。在学生作画的过程中，我会巡回指导，及时的指出有些同学绘画中出现的小问题，同时，有的画比较有特点的给大家展示，让其他学生学学他们的好方法。有些学生经常是想的非常多、非常丰富，但是要想把脑子里的表现到画面上，就显得比较困难了，也经常会画出奇奇怪怪的内容。对这样的学生，我认为要用鼓励、引导的方式来对待，在评价这样的作品时，一定要充分肯定它的优点、创新性，最后再提出一些学习建议、要改进的地方，而不能扼杀学生的小想法，让他们不敢表现。在教师评价之前，还要有学生自评、互评。在完成作业之后，我经常让学生以小组为单位推选出大家认为好的作品，接着让这些同学走上讲台介绍自己的作品，以及在绘画过程中的一些想法，来和大家一起分享。在教师评价时，适当地设立一些奖项，有了这样的激励，学生在绘画过程中更有积极性也更加认真了。

　　除了平时的正常的教学，我每个月会定一个主题，如以练技巧为主的线描月、以色彩表现为主的水粉水彩月、以校内写生为主的写生月。这些以月为单元的练习也并不是随意设定的，在二年级教到树上树下(一)(二)、花儿朵朵(一)(二)这一部分时，我会联系到写生月，给学生创造一定的情境，让学生靠近自然、感受生命，让大自然给学生灵感，直观地去感受、表现植物的外形特征及色彩等等。

　　4.结语

　　孩子的视角和成人是截然不同的，我们要经常弯下腰，试着从他们的角度去看一看，对老师来说也是非常有必要的。在孩子的眼中，天空不一定是蓝的，树木不一定是绿的，一支笔、一块石头都有可能是生机勃勃的。作为老师，我们要善于去引导学生，激发他们的创作欲望，肯定他们的想法。适当地给他们一片自由发挥的空间，培养他们独特的个性。

　　参考文献：

　　[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010(2)：111-112.

　　[2]王桂艳.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].文存阅刊，2017.

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文章名称： 小学美术教学中培养学生创新能力的实践与思考

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