现代职业教育语文教学创新

　　现代职业教育要求一名合格的高职毕业生要符合“德、智、能、绩”四项标准，不但要学会一门技术专长，更要有好品德，能够掌握好语言沟通能力，能创出好的绩效。良好的汉语应用能力对学生的校园生活、职业生涯发展以及工作实际能力都具有非常重要的作用。[1]语文教学担负着提高学生汉语应用能力、培养学生综合能力、陶冶情操以及推动社会发展的重要职责。

　　《湖北职业技术学院学报》本刊以繁荣学术研究，推动学校教育、教学改革为已任，是学校与兄弟院校、工矿企业、科研单位交流的窗口。

　　一、当前高职院校语文教学存在的问题

　　1.学科教材选择不科学

　　大学语文是一门提升人文素质和审美能力，服务学生的专业学习，为提高学生的综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务的学科。当前，大部分高职院校使用的语文书大多为单一的通用教材，这种教材选篇相对多、杂、旧，与学生的专业、生活实际关系疏远，在教学中很难让学生和课文的内容产生共鸣，知识无法与实践相结合，达不到培养学生综合能力的根本目的。另外，没有专题技能训练设置，使语文学习的各项技能也没得到很好的训练，很大程度上让学生感觉学习语文无用，提升语文素质难。[1]

　　2.教学模式陈旧不适用

　　当前的教育一直以“僵化的应试教育”为主，大学的教学方法大部分沿用了中学的老师教、学生学的教学模式，大学的学生也沿用了考前抱佛脚的学习模式。此外，由于高职院校发展时间短，在教学上缺少经验，对旧模式存在依赖性，缺乏自主创新，而且各项硬件和软件教学设施的不完善，一定程度限制了教学模式的发展，从而导致当前的语文教学根本满足不了现代教育的人才培养需求，也满足不了培养高素质劳动者和技术技能人才的需求。

　　3.学生学习积极性不高

　　使用云班课APP进行问卷调查，结果表明：对于简单课文，学生表示学过了，没兴趣;对于稍有难度的课文，学生表示有挑战性，有点兴趣;对于有难度的古文学习，学生表示听听就好，没必要深究;对于语文与专业相关的知识，学生表示想学，够用就好;对于拓展知识的学习，学生表示感兴趣，愿意学习;开放性问题“对于大学语文课程，你怎么看?”多数学生认为学习语文只要有一定的基础，继不继续学习都没有什么关系，考前抱佛脚应付考试即可。仅少数同学表示语文是语言运用的基础，学好语文对社交与职业发展有重要作用。从调查数据来看，相对于实训和专业性的课程，学生学习语文知识的积极性不高。

　　二、现代职业教育语文教学创新点之我见

　　广东舞蹈戏剧职业学院开设了舞蹈专业、戏剧专业、音乐专业、社会文化专业和艺术设计专业，学生经过高考来到学校学习知识，为成为现代职业人才而努力，但也存在语文基础不牢固，学习积极性不高等特点。

　　大学语文作为必修基础课程在一年级开设，以混合大班的形式上课(约60～100人为一个班)。为了提高学生的语文水平和学习积极性，教师必须在现有的条件下转变观念，选材施教，改进方法，创新教学方式。

　　1.巧用大语文，专业对口，因材施教

　　大语文涵盖了国学、阅读、写作、口才、书法等，主张以学习为中心，从认知、技能、情感、态度和价值观几方面，全面培养学生的综合素质，提高学生未来在职场的竞争力。[2]在此，要求教师除了专业技能扎实之外，还要能够因材施教，针对不同专业的学生，寻找不同的内容进行课程设置。

　　例如同样一部《西游记》，给予的预习内容链接等相同，但课程学习时，舞蹈专业可以选“女儿国”片段，因为当中有歌舞升平的描述，以及舞蹈动作的描写;社会文化专业可以追根溯源从《山海经》中寻找各个人物形象的由来，了解更多的中华文化;音乐专业可以从各类《西游记》的配乐和各区创作切入，引出主要人物及其情节与音乐处理的关系;艺术设计专业则可以从影视《西游记》中了解剧本创作、舞台设计、服装设计等相关知识。

　　选择与学生相关的题材，根据学生的专业做出教学调整，训练与之有关的技能，真正培养学生的综合素质和有针对性地提高学生未来在职场的竞争力。

　　2.巧用媒体，提高抬头率

　　高职阶段，建议老师们利用好学生的手机、ipad等随身携带的电子产品，让它们成为课程教学的“抬头利器”和辅助工具。现代职业教育的一节好课，除了老师对课程内容的精心准备，还必须利用好先进的科技成果，让学生参与其中，乐在其中，学习知识事半功倍。

　　(1)利用手机微信程序或APP计时签到

　　市面上有许多可选择的签到工具，能定时开关签到通道，能判断签到位置，能使用“手势”“做题”和“扫二维码”等方式现场签到，一人一机一号，自动生成班级与个人到课率。另外，课堂问答也能使用APP中“随机选人”“抢答”“线上互动”“悄悄回答”等，让害羞的学生也能积极参与，真正实现每一位学生都参与课堂。常用工具：微信程序——“群里签到”“小小签到”“签到打卡”等;APP——“云班课”(使用一键签到、手势签到)“雨课堂”“课堂派”等。

　　(2)利用二维码和链接让课件“活”起来，让学生“动”起来

　　单纯的PPT展示已无法吸引更多目标，因为它与传统的填鸭式教学相似，以老师给什么学生学什么为主。要改变现状，就得引发学生的兴趣从而达到主动学习的结果。抓住“好奇”促使“行动”达到“目标”，利用网络把各种复杂的知识链接做成二维码形式，让学生自主去获取，有付出才有收获。例如在课程PPT关键页只展示二维码，想要知识必须动手自己获取，付出了勞动的获得才更让人珍惜。二维码链接可为需要思考的问题、网页知识、短视频、有道云笔记、另一份PPT或另一个链接等与课程紧密相关却知识量相当丰富的内容。此时，教师成为引导学生学习的人，而不再是满堂灌的讲书先生，这样才能达到课程设计的“目的”。

　　3.巧空课堂，提高学习积极性

　　现代职业教育应该“充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力”[3]。这就要求教师在课程设置中必须空出时间，给学生思考、反应和理解的机会。建议课堂中巧妙地运用课堂提问、PPT二维码链接、APP知识问答、小程序的课堂测试、课前分享环节等方式空出时间给学生自主学习知识、消化知识、巩固知识和运用知识。另外，还可以布置3人小组作业，10人小组作业等，共同努力，分享成果，培养“众人拾柴火焰高”的合作精神，以个人促团队，以团队带个人的模式提高学习效率，从而达到教学目标。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 现代职业教育语文教学创新

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/51091.html