机化学课程教学中案例教学法的运用

　　摘 要：　如何能将工厂实践消费有效的分离到理论教学当中不断是应用型本科院校研讨的重要课题。黑龙江工业学院矿物加工专业在经过重复总结前人经历及探究, 在详细教学过程中曾经构成体系, 当中案例教学法经过重复琢磨曾经逐步应用到了教学过程中。

　　关键词：　案例教学; 无机化学; 矿物加工专业;

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　　作为一门根底专业课程, 无机化学触及的范围涵盖了矿物加工、环境工程、食品工程、生物工程等多门学科, 是各大工科类院校统一在大一本科学生中开设的根底化学课程[1]。因而高校特别关注相关工作的衔接, 注重根底教学, 如何能更好的将学生从高中过度到大学的学问中来, 并为后续的专业课教学停止铺垫, 完成整个专业的教学目的。

　　在以往的无机化学课程教学形式中, 主要采取以教员为主导停止讲授式传统教学法。这种教学曾经不能满足当今的教学目的和人才培育计划, 在新兴的各类教学办法中, 案例教学法以其教学过程中的启示性、理论性、以及在教学过程中锻炼学生处理问题而提升其综合才能等特性在各门教学中显得尤为突出[2,3]。如何将传统的以理论为主的无机化学课程分离案例被矿物加工专业学生所承受, 本文就此做以研讨。

　　1、 案例教学背景

　　案例教学是将案例运用到实践理论教学当中, 在教员的解说过程中, 经过学生组织讨论对问题停止详细剖析, 总结出学问要点, 最后教员停止总结学问点并停止升华。案例教学法是目前能将课本和实践经历两者很好的分离起来的一种重要而有效的教学办法。教学过程中尽量以学生为主体, 将消费过程中详细实例进入课堂激起学生积极性和求知欲, 让学生进入角色自主觉察有效信息, 将信息搜集记载, 在讨论的过程中停止整理总结, 能将笼统的理论停止实践理解更有质感。

　　2、 构建案例

　　分离我校详细专业, 无机化学是矿物加工专业大一学生的根底专业课程。矿物加工专业案例的选取我们则是依照其专业消费中真实存在的问题和工艺为背景展开的, 案例必需典型、完好、突出教学重难点, 能让学生针对案例提出问题, 并引导学生用学问点去处理实践问题, 所以所选取的案例要对学生有一些启示性。因而教员对案例的选取就必需谨慎严谨, 既要分离本专业的专业根底学问, 又不要偏离教学目的才干到达预期教学目的。

　　3、 案例教学的详细施行

　　案例我们也采用碳资料的石墨烯为研讨对象, 这既契合专业根底内容又分离中央特征资料来停止研讨。石墨烯作为世界上最薄的新资料, 其共同的优秀性能在将来的资料中将成为战略性矿产资源。固然我国的石墨储量较大, 但石墨提纯加工技术不断是我国的一个短板, 鸡西作为石墨之都, 其开采和制备都是我们地域的特征产业, 那么如何可以得到高纯度的石墨烯也是工业中亟待处理的技术问题, 由此让学生研讨石墨烯的构造原理, 进而引出原子构造这一章节的内容。详细案例我们用工厂消费石墨烯通常采用的机械剥离法为例, 让学生本人主动学习有关石墨烯的相关内容, 理解石墨烯的性状、特性及用处, 然后深化研讨石墨烯构造, 进而本人走入本章学习的重难点。

　　案例布置下去尽量让学生能实践接触到研讨内容, 在各理论条件允许的状况下给学生提供详细参观和理论的时机, 亲身进入到石墨开采地域, 让学生直接进入到消费当中停止参观。在搜集相关专业材料方面, 除了图书馆查阅相关书籍外, 更要借助互联网的力气, 向学生引见相关学问检索办法, 及检索平台的运用办法, 如何挑选有效信息, 如何理解专业范畴的前沿信息, 让学生学会本人检索学问和提取有效信息的办法, 这也为后续的毕业设计打下学习根底。

　　在学生整理好材料后, 课堂上教员将学生停止分组, 让其解说石墨烯构造, 通常制备办法和消费理论中常遇见的问题, 学生汇报完后教员停止总结, 引出本章重难点并讲授理论学问, 细致解说机械剥离法的特性及缺乏, 从其本身原子构造动手导入石墨烯制备的难点并参加前沿的学问、科技成果和新技术参加到教学内容中, 让学生对将来矿物研讨充溢猎奇心和兴味, 不再让单调的理论学问以背诵式的被学生学习, 增加了学生学习的自自信心, 并激起学生对专业课学习的积极性, 从而到达教学目的。

　　学问内容解说完毕后, 教员应对学生本人搜集材料状况停止总结, 从搜集内容到搜集途径和在此过程中遇到的详细问题, 经过课后答疑的方式停止沟通。经过此办法进一步理解学生的学习动态和控制状况, 但其中不可避难的呈现有些能动性差的同窗会蒙混过关, 这就要经过彼此沟通交流过程中, 对学生的学习状况有细致的理解, 积极鼓舞引导其能动性差的同窗一步步进入学习状态。在总结过程中同窗们还能够相互评价及讨论, 教员做以指导, 这样不但学会了理论学问同时也锻炼了学生考虑的逻辑性和言语表达才能, 为我校培育应用型人才打下根底。

　　4、 案例教学的教学考核

　　教学考核是整体教学过程里十分重要的一个环节, 同时也是权衡一种教学办法能否到达预期教学目的的重要手腕。案例教学的考核手腕不能单靠理论成果停止评价, 在教学过程中学生自主搜集信息及处理案例中的问题才能也是十分重要的, 在考核的过程中要详细停止表现。分离我校培育应用型人才的培育规范, 考核学生的职业才能和学习才能上要详细表现。其考核范围包括学生得日常表现、职业素养才能、同窗之间相互配合才能、查阅文献才能、处理详细问题才能、言语表达才能和理论学问控制才能停止总体考核。其理论学问才能经过期末考试方式停止考核, 而对其他才能的检验则需求教员经过日常的教学停止总体评价, 以平常成果的方式停止表现。

　　5、 完毕语

　　在案例教学变革的研讨中发现仍有一些缺乏和问题亟待我们今后停止教学变革, 比方刚进高校的学生对教学办法及过程的不顺应, 还有教学内容与详细案例的衔接不能完整对应, 详细的理论条件不能得以满足, 以及教员的详细理论才能和经历欠缺等一系列问题, 这将在我们以后的理论探索中进一步去处理。

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文章名称： 机化学课程教学中案例教学法的运用

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