军事职业教育中基于慕课的“多址”在线教学

　　摘 要：军事职业教育作为“三位一体”新型军事人才培养体系中的重要组成部分，正迎来重要的创新发展时期，慕课作为开展军事职业教育的主要途径，弥补了军队院校教育创新型教育模式的空缺。文章将慕课与通信中的多址技术作类比，从一个全新的角度展现慕课的鲜明特性，并对慕课在军事职业教育中的发展进行了总结和展望。

　　关键词：军事职业教育;在线教育;慕课;多址技术

　　《佳木斯职业学院学报》(原《佳木斯教育学院学报》)，1984年创刊，本刊由黑龙江省教育厅主管，佳木斯职业学院主办，国家新闻出版总署批准的公开出版发行的综合性学术期刊。

　　在线教育是指通过互联网技术和应用信息科技进行内容传播和快速学习的方法[1]。在“互联网+”的时代下，教育与学习更加具有泛在、自主与自在的特征，在线教育属于“互联网+”环境下的泛网络教育，充分强调发挥新时代现代教育技术，特别是互联网技术不断发展的优势，倡导全民皆学、全时能学和全处可学的教学理念。

　　随着国防和军队改革向纵深推进，新型军队院校体系整体重构，军民融合培养军事人才深度发展，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”新型军事人才培养体系，已经成为深化国防和军队改革的一项重要任务，是对我军人才培养体系的整体重塑。在线教育尤其是慕课[2]作为开展军事职业教育的主要途径，具有大规模、在线、开放、互动等特点，对于弥补军队院校在培养高素质军事人才方面的不足，健全“三位一体”新型军事人才培养体系，促进院校办学水平和部队训练实践的全面提升等方面有着重要的意义。

　　一、弥补军队院校教育创新型教育模式的空缺

　　军队院校教育围绕提升军事人才的对口职业能力、专业素养和创新意识，承担有条理、有计划地进行各个不同阶段教育的任务。作为新时代一流军事人才培养体系的刚需环节之一，它连接着在校基础理论课程教育与实际工作任职。从该意义上看，军队院校教育的首要任务就是合理利用在校的时间，借助各种可能的积极有利的条件，协助军校学员完成从上一阶段的任职到下一阶段任职的转进。这样的转进并不仅限于大学本科四年的教育，更包括了毕业任职培训，舰副长、舰长培训，以及高级指战员等更加深入的培训。

　　在“互联网+”时代的新型教育发展洪流中，传统的课前预习、课上教学、课后复习、教员学员一对多的集体授课模式自然也必然不能满足越来越多样化的科目内容、复杂化的课程设计以及现代化的教学场景。

　　好的大学汇聚了更好的教学资源，这样的现状使得教学资源存在了严重的有限性和不均衡性，也最终导致只有很少一部分人才能如愿以偿地接受更好的高等教育。普通的大学则受限于有限的师资力量，相对应的教学理念、教学办法和教学途径也会比较落后，但是慕课的出现为这种不均衡的现状的改变奠定了契机，慕课所提供的教学资源使得在普通大学获得优质的资源成为可能。网络甚至让普通的学习者也能够享受到世界先进水平的高等教育。

　　传统教学形式化、表面化、不够深入，不利于学员、教员的共同进步。与传统的教学方式相比，集各类网络社交工具和各式的数字化资源于一体的慕课共享为形成了丰富的学习工具和多元化的课程资源提供了便利。慕课在线不仅可以将微课程通过PPT、视频和音频等多种方式呈现出来，而且還在课堂上设置了许多通关游戏的随堂小测试，通过增加学习的趣味性，大幅度激发了学员学习的兴趣。另外，考虑到一般的人类认知学习在最初的10分钟之内是最高效的，慕课不再采用传统的课堂45分钟授课时间，而是将重要的框架学习分割成若干个5-10分钟生动精炼的微课程，通过对重点知识点的讲解来完成知识体系的建立。这样的分割恰好可以让学习者注意力保持在最佳的状态[3]。

　　军队慕课课程内容以基础课程为主，并包含丰富的军队院校特色和专业领域等发展方向的相关课程内容。和地方高等院校相比，军队院校的慕课课程最主要的特点在于其与现代军事内容相结合，包括与军事内容的相关专业、相关发展方向相结合。

　　从慕课登上历史舞台以来，在线教育始终以超大的规模课程体系，极具开放的对外模式，高度透明的数据交流和与时俱进的网络创新技术等优势，在新时代的教育革新过程中吸引了不少教育工作者的关注，这些优势也一定程度上促进了其在军校课程中的应用[4-5]。因而，慕课也成为了军队院校教育创新型教育模式的重要补充和发展方向。

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文章名称： 军事职业教育中基于慕课的“多址”在线教学

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