基于核心素养的职业院校文化基础课程与教学评价改革研究

　　摘要：文化基础课程是学校教学中不可或缺的一部分，是帮助学生提升科学文化素养、促进学生终身发展的首要条件。近年来，社会建设进程逐步加快，各行各业对人才的需求也逐步提升，而职业院校在培养各类人才、支援社会建设等方面发挥着重要作用，立足于学生的核心素养，推动职业院校文化基础课程与教学评价改革，就成为我国职业教育事业发展中的重要工作。结合相关理论，深入分析当前职业院校文化基础课程教学情况，发现其中的问题并提出相应的改革对策，就成为当前职业院校人才培养中的重要内容。

　　关键词：核心素养;职业院校;文化基础课程;教学评价

　　在学校中深入学习各学科的文化基础课程，积极实现高水平的课程教学和评价，对于提升学生的综合素质、适应社会建设的需要而言，至关重要。长期以来，职业院校一直承担着技能型人才培养的重任，立足于学生核心素养的培养，深入分析职业院校文化基础课程与教学策略，有助于院校不断优化自身的文化基础课程改革路径和方法，为学生成为全面发展、个性发展相统一的人才奠定重要基础。

　　一、职业院校文化基础课程的重要性

　　(一)帮助学生提升白我修养

　　在职业院校中，各个专业的文化基础课程是学生们理解此专业、进行专业学习和应用的重要前提和过程，也是传播社会文明、培养学生综合素质的重要途径。职业院校的文化基础课程能帮助学生及时学习社会知识，掌握社会建设需要其掌握的知识和文化，帮助学生及时适应社会提出的新要求，在融人社会的过程中提升自身综合素质，并且借助课堂上文化知识的传授让学生在无形中拥有正确的价值观，为白身的未来发展打下坚实的基础。

　　(二)为学生专业技能的提升提供基础

　　各个专业、各个学科的知识都有极强的整体性和综合性，然而人们对学科和专业的划分在一定程度上分离了知识之间的联系和衔接，虽然这样有助于课堂教学，但也容易导致学生的学习缺乏必要的衔接和应用。近些年，越来越多的职业院校逐渐重视这一点，积极利用文化基础课程的教学来进行知识拓展和应用，注重对知识的深挖和实践评价，这就意味着院校文化基础课程的学习能帮助学生逐渐更全面地理解知识，为学生提供更丰富的知识储备，帮助学生更好地对知识进行衔接和使用，为学生专业技能的提升创造支持。

　　(三)帮助学生增长见识，提升品位

　　学生获取知识的主要来源有两个：一是直接获取，即在学习与生活中利用自身实践经验来获取知识;另一个是间接获取，即在阅读、学习各类文化知识、理解其中含义的过程中获得知识、积累知识。职业院校学生阅读、理解文化基础知识，能够让学生们更好地理解知识内容，学习文化知识中蕴含的各类信息，博古通今，拓展自己的视野范围。

　　二、职业院校文化基础课程与教学评价现状

　　(一)整体学习效果较差

　　目前，我国很多职业院校学生整体文化知识的水平十分有限，在被调查的学生中(见表1)，不及格学生数量占比达到65.0%，而在70分以上的学生只有7.5%，并且无人达到80分以上，而且，这是难度不大的常规测验，这说明我国职业院校学生对文化知识的掌握情况不容乐观。

　　(二)网络教育逐渐得到应用

　　当前，很多职业院校逐渐重视起新的教育技术和方法的应用，积极利用大数据、云平台、互联网进行文化基础课程教学，利用其及时性、开放性、互动性、共享性等特点，积极改进课程教学。我国各地职业院校积极成立属于自身的云平台，随时随地、自主学习、智慧校园等新的教学理念也逐渐得到推广和使用。截至2019年6月，我国开设在线文化基础课程的职业院校总量超过500所，可以说在线课程已经成为我国职业院校文化教学中极为重要的一种教学形式。

　　(三)学生依然处于被动状态

　　师生关系的和谐是有效教学的重要基础，也是职业院校开展文化基础课程教学的重要前提。然而，很多教师在新的教育理念推进中依然在课堂上掌握着绝对的主动权，很多学生表示，在发现老师对问题解说不当时会怀疑自己的答案，最终服从老师。当前，新的教学方式的推广容易给学生的主动学习和知识的理解带来一定困难，但教师很少对学生进行针对性的答疑解惑，学生参与课堂教学和主动探索缺乏必要的时间安排，导致学生处于相对被动状态。

　　三、基于核心素养的职业院校文化基础课程与教学评价中存在的问题

　　(一)应试教育影响深远

　　近些年，虽然人们不断倡导素质教育，但应试教育观念不仅影响着九年义务教育，还对职业教育有着深远影响。在我国，大部分职业院校都将学期末的考试作为评价学生学习能力的唯一标准，期末考试考什么，平时课堂教学就教什么，基本忽略了学生综合素质的培养。而且，在应试教育影响下，按部就班接受普通教育依然是我国人民的首选，在普通教育中获得较好的成绩一直是人们普遍认为的最有前途的路，这就导致普通教育和职业教育间相互独立，缺乏相应的衔接，职业教育在我國的教育体系中始终处在相对尴尬的位置，职业院校学生核心素质的提升也缺乏足够的支持。

　　(二)课程模式相对落后

　　从课程模式上看，我国大部分职业院校基本贯彻单项衔接的模式，主要是职业院校内部不同层次间的衔接，大部分中学很少和职业院校进行学生群体和教学的衔接，职业院校的文化教学缺乏外界支持。而且，我国职业院校中，文化基础课程并未得到足够重视，很多教师认为文化基础课程只需要承担理论知识的讲解即可，这使得文化基础课程很难为实操课程和实践操作提供支持，这很不利于学生文化知识的丰富。另外，和高中与大学不同，我国中职、高职普遍存在各学科缺乏合力和衔接的弊端，不同学科之间的互补、互通、互动少之又少，各学科文化基础课程教学很难获得足够的支持。

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文章名称： 基于核心素养的职业院校文化基础课程与教学评价改革研究

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