“多联”机制促进区域课程质量再提升

　　无锡市滨湖区高度重视学前教育发展，根据经济社会发展要求和人民群众需求，以内涵发展、教育均衡为导向，努力促进学前教育优质均衡发展。自2014年江苏省教育厅启动“课程游戏化建设项目”以来，无锡市滨湖区教育局将其作为学前教育改革的新思路和质量提升的新抓手，确立了“行政推进、教研支撑、全区共建”的工作思路，坚持“前瞻谋划、有序推进，创新发展、科学推进，完善机制、联动推进”的具体策略，全区公民办幼儿园整体推进课程游戏化项目建设落到实处，促进全区学前教育质量稳步提升。

　　《幼儿教育研究》(双月刊)创刊于2015年1月，由福建人民出版社主管、主办，为双月刊，逢单月15日出版发行，开设有学术论坛、管理天地、活动案例、巧思精构、观察日记、教育随笔等栏目。

　　无锡市滨湖区现有幼儿园47所，其中省级课程游戏化项目园8所，市级项目园6所;省、市基础教育前瞻性教改实验项目各1个;3所市级指南实验园。现已形成《滨湖区推进课程游戏化项目的实施要求》《滨湖区游戏区室分类分层指导意见》《滨湖区常规管理工作要点》《滨湖区园本教研新制度》等区域推进课程游戏化文件。

　　一、新认识、新问题，再寻课程建设的起点

　　在理解并逐步落实《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》过程中，我们认识到课程游戏化，是提升幼儿园教育质量的抓手和切入点，是课程改革和课程建设的突破口。因此，我们在2014年就明确提出“以课程为重点，推进课程游戏化建设”，区域整体推行课程改革。

　　教师真正的专业是能将知识应用于真实的情景，教研的成效在于教师在其中体验到了什么，教师专业的素养和对生命意义的认识，都是在活动中建构的。因此，在推进课程游戏化项目建设的过程中，我们必须在正视幼儿园教师工作的独特性、复杂性、艰巨性的基础上，研究教师研训工作的科学性、可行性、有效性，并以此为基础从机制上建立教师专業发展的支持系统。

　　在不断的实践和研究中，我们认识到“课程游戏化”是一个系统的质量工程，是对已有课程提升、改造和完善的过程。其中课程与教师是关键，但园内外更多人和事，都影响着课程。今天，我们更要从广义上解读课程，宏观上谋求质量，关注影响课程建设质量的生态系统。

　　课程游戏化项目建设五年后的今天，我们更应该思考的是，还存在什么问题、什么矛盾?该如何解决?我们发现滨湖幼教目前面临着新建园多、新教师多;课程管理建设与发展不均衡;教师专业素养差异性大;课程质量管理系统性不强等现实问题。区域内幼儿园的课程实施状况具体表现为一日生活时间能根据活动需要弹性安排，一餐两点由幼儿自主完成，但对幼儿全面生活自理的学习价值认识还不到位;室内外环境能从幼儿活动需要角度进行建设，能根据当地自然和人文环境丰富幼儿园的课程资源，均已形成幼儿园的教育资源地图，但幼儿与环境资源的互动还不够充分;活动组织已打破了集体教学为主的形式，班班创建多样化活动区域，但各类学习活动形式中保障幼儿自主性的研究还需进一步加强;能结合经典书籍的阅读，提升儿童观察与行为分析能力，已积累了一些围绕幼儿经验获得的师幼互动策略，但观察与解读的准确性和师幼互动的有效性还需进一步提高，等等。

　　为此，我们提出“区域课程质量提升‘多联’机制的创新”，“创新”即针对问题推陈出新、适应现状改革更新。以期聚焦“课程质量”，从体制、机制的角度，去进一步研究和实践，去改革和创新，进而推动滨湖区各级各类幼儿园的课程建设，提高课程质量，整体提升滨湖区学前教育质量。

　　二、新目标、新要求，再抓课程建设的热点

　　无锡市滨湖区紧紧围绕“以课程改革为抓手，全面提高区域学前教育质量”的工作目标，通过“多联”机制的创新性研究和实践，深化滨湖区各幼儿园课程游戏化项目建设，促进各幼儿园课程质量的全面提高，整体提升滨湖区学前教育质量。为此，我们抓住课程游戏化项目建设中的热点，提出了三条区域课程建设的目标与要求：

　　1.展开“多联”机制的创新研究，形成多部门联勤保障、多维度结对联盟协作机制、多项目联合推进、多院校联体合作、多梯队联动研训、多主体联席评议等“多联”机制，架构课程质量管理的制度联动体系，形成全区上下联心、高度重视课程游戏化项目建设的积极局面。

　　2.进一步解读“课程游戏化项目”的“课程建设”含义，引导各级各类幼儿园课程游戏化项目全面推进、深化研究，基于地方资源特色展开课程建设，建构课程体系，促进每一所幼儿园的课程建设、管理水平的全面提高。

　　3.进一步领会“课程游戏化项目建设”的“课程质量”含义，全神贯注于“幼儿学习与发展”及“教师专业发展”，通过机制创新，促动区内各部门、各条线、各岗位工作聚焦“幼儿的学习与发展”，科学建设和利用资源，游戏化、生活化实施课程，提升课程实施水平，加速区域学前教育质量的整体提升。

　　三、新内容、新实践，再攻课程建设的难点

　　无锡市滨湖区树立以提高质量为核心的教育发展观，致力于发展广覆盖、保基本和有质量的区域学前教育。明确幼儿园课程是幼儿园教育的核心，课程不仅包括幼儿园内部要素，还涉及幼儿园外部要素，如与幼儿园发生关系的各级各类相关部门、家庭、社区等，它们共同形成了支持幼儿园质量的生态系统。通过建立以提高质量为导向的“多联”管理和工作机制，并开展创新性研究与实践，营造积极生态，全面提升区域课程质量。

　　1.多部门联勤保障机制

　　针对当前涉及幼儿园工作的政府部门、教育的其他部门繁多，“质量”标准各异，检查和评估频繁的状况，我们在区委、区政府和教育局两个层面，分别建立并不断完善“滨湖区学前教育联席会议制度”“区域学前教育质量监测联席会议制度”。让多部门联勤的常态化管理、常规性工作为区域课程质量提升提供支持和保障。

　　区政府学前教育联席会议由区教育局局长任主任，区妇联、区发改局、区教育局、区民政局、区财政局、区人社局、区住建局、区卫计局、区市场监管局、区城管局、区关工委分管同志为成员。区学前教育联席会议统筹解决全区学前教育发展中的重点、难点问题，协调整合各有关部门力量，创新机制，明确职责，指导做好区学前教育工

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