紧扣职业教育脉搏创新教师队伍发展

　　摘要：坚持以德为先，切实加强师风师德建设。坚持确立教师的主体地位，把师资队伍建设作为战略性举措，建立健全专业特色的教师分类培养与管理制度，让教师参与到学校的管理和决策，全力打造一支素质优良、爱岗敬业、师德高尚、富有活力的教师队伍。

　　关键词：职业教育;师德;教师培养

　　《长江师范学院学报》是经国家新闻总署批准，由重庆市教育委员会主管、长江师范学院主办的综合类学术期刊。

　　2018年，中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确了坚持兴国必先强师，教师队伍建设在整个教育事业中的优先地位，提出教师队伍建设的重要意义和总体要求;指出要“着力提高教师专业能力，推进高等教育内涵式发展”，“要打造一支高素质创新型的教师队伍”，提升教师综合素质、专业化水平和创新能力。《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)中进一步提出高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。本文以黑龙江生物科技职业学院为例，探讨创新师资队伍建设。

　　1 修师德、正师风、铸师魂

　　“师者，人之楷模也。”坚持以“学高为师、身正为范”为从业准则，遵从“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的育人方针，把师德养成教育提高到教师工作的首要位置。

　　1.1 继续加强师德师风建设

　　进一步健全落实师德建设长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，落实教育部《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，强化教师师德考评，体现奖优罚劣，着力解决师德失范等问题，加大师德问题查处与惩治;落实教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》，完善我院师德规范等制度;

　　1.2 构建科学有效的师德师风考评机制

　　从领导评价、同行评价、学生评价等多个方面分层次进行，并将考评结果作为教师年度考核、评优评先的重要依据。

　　1.3 建立严格的师德师风约束机制

　　将师德师风考评与职称评聘、教科研评奖、名师评选、干部任用等挂钩。对于违反师德的，坚决实行一票否决制，做到奖惩分明、客观公正，使师德师风监督公开化、社会化、制度化。引导教师把“忠诚、积极、负责”为要素的态度培养融入教育教学始终。

　　1.4 弘扬高尚师德，树立道德楷模

　　通过师德先进个人、模范教师、最受欢迎教师评比等活动，塑造新时代职业教育教师形象，努力营造修师德、正师风、铸师魂的良好氛围，引导广大教师弘扬教书育人、为人师表的好风尚，争做道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中和社会上有良好声誉的先进分子，引导和激励广大教师自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的楷模和表率。黑龙江生物科技职业学院把“忠诚、积极、负责”为要素的态度培养融入教育教学始终，形成“四有”好教师的良好氛围，教师坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，使教师成为学生锤炼品格，学习知识，创新思维，奉献祖国的引路人。

　　2 拓领域、纳贤才、注活力

　　“职教20条”中提出多措并举打造“双师型”教师队伍，通过优化专兼职教师队伍结构，推动我国教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能型人才提供有利的师资保障。

　　2.1 实施严格的职业教育教师准入制度

　　严格执行团队专兼教师准入标准，从知名企业招聘具有3年以上相关专业领域工作经历的技术技能人才。

　　2.2 实施高层次人才引智计划

　　学校制定《高层次教师引进办法》完善高层次教师引进、使用、管理程序，通过专题讲座、项目聘请、阶段性聘用等方式“柔性引进”行业企业、科研院所和院校聘用知名名度高、影响力大的领军人才或者大师名匠作为专家顾问、讲座教授等特聘岗位，选聘企业高技能人才、能工巧匠作为兼职教师或产业导师。探索和完善博士、教授和特殊专业技能型人才引进机制，做大做强学院优秀教师队伍。

　　2.3 建立兼职教师动态调整机制

　　校企合作资源，建立校企高端人才资源共享机制，整合校内外优质人才资源，不断优化教师人员配备结构。黑龙江生物科技职业学院近年来严把录用关、引进关，以高规格、高标准、高起点先后从省内外知名高校和企业引进优秀人才154人。其中省级教学名师2人，哈药集团、哈肉联等企业高级职称技术人员13人，吉林大学、哈尔滨工业大学等国家重点大学博士3人、硕士95人。

　　3 细规划、精培训、筑发展

　　以专业教学和专业实践为着眼点，精准对接教育理念、专业道德、专业知识、专业能力与专业服务等关键要素构建教师专业标准。

　　3.1 科学制定教师发展规划

　　学院按照人才培养、成长和发展规律，制定《干部与教师队伍培养及发展规划》，以“态度、知识、技能”培养为主线，对新入职教师实施春芽计划，对转正后1-3年教师实施春苗计划，对具有提升和发展潜力的教师实施青苹果计划，对专业骨干教師实施红苹果计划，对在行业和社会具有较高知名度和影响力的教师实施金苹果计划，以培养培训为核心，提升教师的职业能力和综合素质。

　　3.2 加大高等职业学校教师培养培训力度

　　推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。在优秀企事业单位建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企业定期实践制度。开展专业带头人、骨干教师、年青教师等培训工作，实施教师国际化培训计划，选送教师赴国外学习，学习先进理念，培养国际视野。完善兼职教师库，加强教学能力培养。“十二五”以来，黑龙江生物科技职业学院积极选派优秀骨干教师参加国内外研修，62人赴德国、美国、加拿大等国(境)外学习职业教育先进经验，百余人参加教育部高等职业学校专业骨干教师国家级培训项目，220余人次参加国内知名院校进修，4人参加“国内访问学者”项目学习。2016年1月-2017年8月，先后分4批共派出179名骨干教师到复旦大学、同济大学、北京师范大学参加为期10天以上的骨干教师职业教育教学能力提升培训。

　　3.3 继续推进专任教师到企业实践机制

　　教师通过到企业实践基地，参与企业科研实践、企业员工培训、企业管理等，提高教师自身的科研能力和创新能力，逐步将教师到企业实践形成常态化、规范化，使每位教师都能获得到企业实践与学习的机会，并将到企业实践的情况作为任期考核的基本内容和职务聘任、晋级、评优的必要条件。

　　4 推改革、提质量、助成长

　　坚持“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，开展创新项目建设，教师通过深入企业调研，进行课程研讨，完成教学设计，实现教学过程与生产过程对接，着力提高课堂质量，提高教师职业教育教学能力。

　　4.1 鼓励参与学术活动，支持专业人才培养

　　鼓励和支持兼职教师与专任教师一起申报教学研究项目、教学改革成果，吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。

　　4.2 推进项目化课程改革，鼓励教师改革创新

　　以突出课程教学目标以能力为重，教学内容以项目和任务为主，教学过程以教学做一体的项目化课程实施原则，从加强项目化课程教学整体和单元设计入手，实现了教学环境由课堂与生产实际的转变、教师和学生的身份由课堂向生产实际的转变、教学过程由课堂向生产实际的转变转变，收到良好的教学效果。

　　4.3 完善教学诊改机制，开展教师教学质量评价

　　逐步建成覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接的常态化教学工作诊断与改进机制，教学质量评价内容及指标设计紧跟教改步伐，在加强对传统课堂教学考核的基础上，融入混合式课堂等教学质量评价理念，促进学校课改、教改持续、健康、协调发展。

　　参考文献：(略)

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文章名称： 紧扣职业教育脉搏创新教师队伍发展

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