在中职美术教学中建构和谐的师生关系

　　摘要：教育的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，关注学生是教育的灵魂，而作为灵魂工程师的教师该如何“武装”自身以更好的优化师生关系?作为学生又该做点什么呢?近七年来，我投身于普通中学与中职学校的美术教学中，就师生关系提出问题。我结合课堂教学实践，找准推进美术教学发展的切入点，“亲其师，信其道”，就在中职美术教学中建构和谐的师生关系，从学生学与教师教两方面分析一下。

　　关键词：师生关系;美术;教师;学生

　　在李高明先生发表在国家教育部主管的人民教育出版社·课程教材研究所主办的期刊《课程·教材·教法》中的论文——《有效教学的五大元素》中讲到元素一，即“意义”时，论述到“教师的教与学生的学是两个最重要的要素，两者和谐才有可能实现有效教学。教学过程既是一个教学生‘学会学习’的过程，也是一个教教师‘学会教学’的过程。教师与学生作为教学的两个最重要的要素，应该和谐共存、平等相待、互动互惠，在一个动态开放的教学过程中互相作用、互相交流，共同承担着信息的传递、加工、生成和共享工作，实现课堂生态系统的可持续发展。”可见师生关系对教育教学的重要意义。

　　一、学生学

　　学生学知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、共享信息等，最终通过意义的建构而获得的。这个过程理所当然的有教师的引导。创设平等的环境，给学生体验的机会，成为教师与学生之间的润滑剂，成为建构和谐师生关系的关键。以人为本，就要具有师生平等的观念;以人为本，就要承认学生之间的差距;以人为本，就要切实贯彻因材施教的原则;以人为本，就要充分激发学生的内在学习动机。唯其如此，才会符合教育教学规律，才能真正实施素质教育，也才可能使学生健康全面地发展。在这里，之所以说明这么多，因为我现在教授的学生是中职生，我觉得我研究这个问题更有意义。中职生的来源是中考的落榜生，家长甚至他们自己的心理都承受了一定打击或者蒙受着一定的阴影。总而言之，他们心里很痛，这份和谐、平等的师生关系可以说直接决定课堂教学的有效性，因为他们更需要这份和谐与平等，这对他们来说，不仅能收获知识、能力与情感，甚至具有治愈性。

　　(一)情境

　　学习中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。例如：我在上中国画欣赏课中，引入宋朝画家马远的《寒江独钓图》，引用唐代柳宗元的诗句：“千山鳥飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”刚好与《寒江独钓图》意境相似。画家只画了一叶扁舟漂浮在水面上，一个渔翁独自在船上垂钓。除寥寥几笔画出几道水波外，画面上出现了大片空白，水天一色，无边无际，空旷渺茫，更突出了江面的宽阔和寒意萧瑟的气氛，以及渔翁在寒江上孤独垂钓的情景。正所谓“诗中有画，画中有诗”。将画家的思想和艺术情感在画中鲜明地体现出来，再通过诗与画之间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，并且获得了良好的学习效果，这种学习情境还可以更加丰富多彩。随着多媒体技术的发展，选取大量的多媒体资源也能极好地提高学生的学习兴趣，如：影视的、动态三维的数字影像。除此以外，我们还可以以话剧、戏剧的艺术形式来丰富学习情境。“艺术来源于生活，高于生活”，从生活中取材，提升学习情境的生活化，强化实地教学的方式，也是提升教学质量的重要方式。

　　(二)协作、交流

　　协作、交流，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，对于学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作、交流即是合作、探究，有了这样的合作、探究性的学习，在这个过程之中，学生收获的知识是无穷无尽的。例如：每学期末的美术作品展，都会有一个自由组合创作作品的区域给同学们展示的机会，学生可以合作、探究选择自己喜欢的艺术表现，完成艺术作品，这就是一个典型的协作、交流和合作、探究的学习过程。在这个过程中学到的东西真正有利于下面所讲的知识、能力的意义建构。

　　(三)意义建构

　　意义建构，指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这个是学习的最终目标，也是教学的目标所在。例如：通过对美术与生活的学习，同学们不仅学到了美术知识，而且学会了团队的力量，学会了爱集体、爱父母、爱他人等，这样的意义建构才是终身教育的需要。

　　二、教师教

　　陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来;解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远;解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来;解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟;解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”关注学生就要求我们关注学生的生活经历，关注学生的学习方式，关注学生的处境与感受，关注学生的状态、反映……尽最大可能满足学生成长的不同需求，是实现可持续发展、建构和谐师生关系的源动力。只有这样，才能让我们的美术教学保持永恒的活力。然而讲到教师的教，综合学生的各方面的关注，相应的教师都有一定的教学方法。我们知道传统的教学方式是以学生被动地接受知识为前提，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有关注学生学习的主动性和独立性。

　　(一)主动学习

　　我在学习内容的选取上不仅会基于课本知识，还会加入新内容。例如：讲到中国的世界遗产，我就加入了中国古代最大的九龙壁——大同九龙壁的鉴赏，对于北京的九龙壁大家或许已经有相关了解。北京故宫九龙壁是最大的，这是一个兴趣点，九龙壁内容本身也是一个兴趣点，以及一些相关的典故更是一个兴趣点。因此，同学们的参与度异常高涨，几乎全班总动员都参与其中，我就顺势地引出九龙的寓意不一，还融合了中国古代的艺术与文化。我们联系生活，同学们总结出自己是条“潜龙”，正为以后的“飞龙在天”而“休养生息、养精蓄锐”。

　　推荐阅读：《山东工艺美术学院学报》是由山东工艺美术学院主办的期刊。

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文章名称： 在中职美术教学中建构和谐的师生关系

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