慕课背景下公安院校教学改革路径初探

　　摘要：公安院校教育教学长期以来面临着教学内容难以满足现实需求、教学资源缺乏、教学形式单一、评价模式僵化等困境。在普通高校已经积极开展慕课建设和应用探索的今天，公安高校也应尽早搭上教育信息化的快车，将慕课引入高校课堂，从丰富课程资源、转变教师角色、改革课堂形态、优化评价方式等几个方面入手，积极改善课堂教学。

　　关键词：公安教育;慕课;教学改革

　　1引言

　　现代信息技术在公安领域的不断深入，特别是警务信息化水平的持续提升，对公安工作的开展，以及公安人员的信息素养都提出了更高的要求。作为一线公安人才的教育、培训基地，各级公安院校的教育理念、方法、思路也受到了这种潮流的冲击和影响。而长期以来公安院校在教学内容、教学组织等方面比较落后，已不适应信息时代公安工作的实战需求，亟须改革。

　　以慕课为代表的新兴教育模式，则为公安院校人才培养理念和方法的变革与创新提供了新的思路。慕课(MOOC)是“大规模在线开放课程”(Massive Open Online Course)的简称，是一种基于网络载体，将各个学科的优质教育资源进行集中、整合、开放、共享的课程形式。其优势在于其打破了时间、地域的限制，改变了社会教育资源分布不均衡的弊端;强调将学生置于学习的主体地位，以兴趣为导向，以交流为特色，降低学习的准入要求，满足个性化需求。自2008年诞生以来，短短几年就在全球范围内掀起一股学慕课、开慕课的热潮，国内高校纷纷打造各自的慕课平台，建设和引进慕课课程，开展慕课教学。公安院校也应当顺应这股潮流，将慕课引入传统公安教育进程，改革教学方法，以满足高标准、实战化、应用型公安人才的培养目标。

　　2公安院校教育困境

　　2.1教学内容与现实需求脱节

　　公安院校作为培养公安实战化专门人才的高等教育机构，一方面具有与普通高校相通的人才培养要求，另一方面也有自身的职业化特点。公安高等教育要求面向公安工作实践，培养具有良好职业素养，熟练掌握公安业务知识与技能的应用型人才。这就要求公安院校的人才培养必须立足实践，使学生在面对现实执法环境时，能够利用所学知识处理现实问题，提升执法能力。

　　然而，当前公安院校主流培养模式，集中表现为重基础轻提升、重理论轻实践、重全面轻专业的思路，在教学内容上过于强调知识的理论性、全面性和基础性，将大量教学时间用在传授基础理论上，而忽视了社会现实对公安人才的需求，没有深入了解和分析各职能部门工作的任务和要求而进行有针对性地进行人才培养。结果就是，公安毕业生在进入工作岗位后，虽然具有较高的理论素养，却往往难以较快地参与执法实践，而是花费大量时间重新学习实务部门的工作规则和理论的具体应用。

　　2.2缺少优质教学资源

　　传统的教学资源主要包括课程、教材、课件、参考资料以及图书馆、案例库等。随着无线网络和智能终端的普及，师生都更加热衷于通过网络获取丰富的教学资源。然而从现实来看，公安高校教学资源却面临着“相对的多”和“相对的少”两种现状。前者是指各级公安实战部门、公安网络为师生提供了丰富的案例和素材，高校也针对现实需求开展了一系列实践教学活动，因此相比普通高校来说，专业学习资源的丰富性较高;后者则是指从整体来看，公安高校教学对资源的专业性要求更高，而前述的专业资源，相对多年来在通识教育中深厚的成果积淀，无论从数量还是质量上来说，都相对较低。

　　2.3课堂教学形式单一

　　长期以来，公安院校课堂的主要教学形式依然是延续了多年的讲授式，教师在教学活动中的作用主要是控制、领导、传递、管理。在这种模式下，教师是课堂的“核心”，知识的流动是单向的;学生处于被动地位，大部分时间都是在接受老师的教导，学习的自主性、主动性和创造性难以发挥。尽管近年来公安高校的教学环境、教学设施都得到了极大改善，但相应的课堂教学形式却滞后于基础条件的更新，只是简单地将板书替换成课件、将粉笔替换成鼠标，课堂教学过程没有发生根本变化。多年来，学界不断在呼吁改革人才培养模式，创新教育教学方式。在公安高校课堂教学中，也应当适时改革教学形式，以适应时代变化和教学理念的革新。

　　2.4教学评价模式僵化

　　公安院校的教学评价，通常采用过程性评价与总结性评价相结合的办法，即结合学生课堂表现、平时作业、期末考试等方面，为之分配不同的权重，最后相加形成评价结果。这种模式沿用多年，运用广泛，应当说是一种简洁、有效的评价手段。但在信息高速流通、素质教育理念普及、学习个性化需求急速增长的背景下，这种模式已经显现出不适应社会人才培养要求的弊端。主要表现为：其一，评价形式单一，考试占据绝对主导地位，通过单纯测试学生对知识点的掌握程度来评价学习效果，难以判断学生的综合能力;其二，评价主体失衡，长期以来，教学评价的主体是教师，学生的主动性受到压制，只能被动接受结果，在这种情况下学生难以对自身产生主动、全面的认知;其三，评价过程机械化，分数作为绝对的标杆，对学生的学习效果进行简单区分，这种“一刀切”的评判方式并不足以反映学生的真实能力和水平。

　　3基于慕课的教学方法改革

　　慕课是现代信息技术、通信技术、多媒体技术在教育领域的最新发展成果，是传统在线课程的延续和进化，是将原本封闭的优秀课程开放给全世界学习者共享的课程模式，是顺应教育“大众化、便捷化、个性化”潮流的产物。从目前来看，慕课无法完全取代传统教育，但却可以弥补后者在学习规模、资源共享、条件限制等方面的不足，优化教学效果。

　　因此，公安院校高等教育也应当及时搭上慕课发展的“顺风车”，引入和建设优质慕课课程，并将其与日常课堂教学进行有机结合，发挥慕课优势，促进课堂教学教法的改革。

　　3.1引入慕课资源，提升学习效果

　　如前所述，公安院校教育资源面临着“多”与“少”的矛盾，还有很多优质教学资源，如精品课程、名师名教、案例庫等，往往被封闭在本校范围内，无法进行有效的流通、共享，导致不同院校之间水平差异较大，难以实现共同发展、共同进步。

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