影响来华零起点留学生教学质量的因素分析

　　摘 要：全英语授课是提高留学生办学层次、办学质量和学校知名度的一个重大举措。它对学校教育所带来的冲击是全方位的，对课程设置、师资培训、理论和实践教学的贯彻以及教学管理等都提出了全新的要求。结合留学生教育管理实践，从教师、教学内容及学生等方面进行分析，探讨影响外国留学生教学质量的因素。

　　关键词：主导作用 教学内容 主体地位

　　来华留学生一般是指持有外国护照(不包括港澳台地区)进人中国各级各类学校学习的学生。近年来我国招收来华留学生呈迅猛增长的态势。据统计，2012年共计有来自200个国家和地区的328， 330名各类外国留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。2010年，国家教育部启动《留学中国计划》，争取到2020年全国当年外国留学人员数量达到50万，使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。可以预见，来华留学生的规模会在相当长一段时间维持扩张态势。但同时，教学质量管理成为一个日益引起关注的问题，就来华留学生教学质量问题的研究并不多见，更多的研究只是对教育质量、管理质量等方面的泛泛之谈。本文结合学校留学生教育管理情况从教师、教学内容及学生三方面进行分析，探讨影响外国留学生教学质量的因素。[1]

　　一、零起点留学生的特点

　　零起点留学生没有汉语语言基础，在语言学习上跟孩子没什么两样，但是他们在年龄上已不再是孩子，他们具有自己的思维，能够自主思考、分析、学习。因此他们是一个很特殊的群体，具有自己的特点。

　　1.没有语言基础

　　零起点留学生没有汉语基本词汇、基本句式结构和语法知识基础。口语表达大都停留在简单的鹦鹉学舌阶段，并未开始句式表达和对话式的会话训练。要明确表达自己的所思所想，困扰他们的重要问题就是词汇量的积累。也就是说， 词汇的缺乏使得他们不敢或者不能完整表达他们的思想。[2]

　　2.表达意识强烈

　　从年龄段和教育程度来看， 大多数零起点留学生都有一定的文化基础，他们的学习、接受能力同小孩不同，对事物有独立的分析和理解能力。 来到中国后，在新的学习、生活环境中一些未知和新鲜的事物会不断地刺激他们， 使他们产生强烈的沟通欲望。 加上他们有非常明确的学习愿望和目的，因此对教师组织、展开情景教学十分有利，这在语言学习中是难能可贵的。[3]

　　3.学生的多样性

　　随着中国的发展，学习汉语的人越来越多，涉及的国家也越来越多。 一般情况下，亚洲国家的留学生，特别是东南亚和华裔留学生因和我国有着相似或相近的文化背景和文化心理，易于情景教学的理解和展开。 但亚洲学生又普遍存在着内向害羞的心理，学生大都不善言表，很难使他们积极、主动地表达自己的思想。 此外，由于国际办学的开展和汉语越来越受欢迎，主动学习汉语的学生相应增加，这非常有利于教师开展教学。 当然被动学习的学生也肯定存在，他们大都缺少学习的主动性和积极性，这对教师开展教学非常不利。 这些情况，都会给教师设置情景教学带来影响。

　　4.畏难情绪普遍

　　对于零起点的留学生来说，汉语是一门新的语言课程。而且汉语又是表意性质的音节文字，它包括拼音和汉字，学习难度不言而喻。随着学习地深入，有些学生开始难以适应，甚至跟不上学习进度，学习初期的新鲜感被随之而来的厌倦，失落感所替代，畏难情绪日益增加。虽然他们对周围环境，特别是生活环境还保持着一定的警觉、兴趣，但是如果教学中缺少有效的教学手段，学生就会在课堂上出现懒散，无精打采，打瞌睡的状态。因此，教师要采用有效的教学手段引发学生对教学内容的兴趣，并引导学生积极思考并踊跃表达。 事实证明，设定合理的、多样的情景对于解决学生课堂上“难以启齿”的问题有大帮助。

　　二、注重教师主导地位的发挥

　　1.不断提高和强化任课教师的英文水平与表达能力

　　因为是全英授课，所以任课老师的英语水平必须能够达到运用自如，仅仅能够做到照本宣科是不行的，还必须能够针对学生提出的问题进行解释，对涉及到的相关理论结合实例进行分析。虽然给留学生的师资都是精挑细选出来的，不仅专业水平有要求，對其英语表达能力更是要求有加，但学生还是反映，有的教师英语水平不是很高，个别教师甚至不能用英语对一个简单的原理进行解释。

　　当留学生学习困难，考试成绩不够理想时，很少从其自身主观寻找原因，授课老师英语不够好往往是最常用的借口。因而，对英语授课水平评价为一般即可视为得到留学生的认可。针对以上现象，为了避免留学生以教师的英语水平为学习不理想的理由，在对留学生任课教师的选拔上，优先选择有国外留学或工作经历背景，同时特别注重青年教师的英语教学能力的培训，定期组织英语教学教师培训，加强专业英语的学习，强化课堂授课和表达能力。

　　2.充分实现任课教师的不同角色价值

　　一般而言，大学教师的角色主要有研究者角色、授业传道者角色、管理者角色、朋友角色、心理医生角色。在教学中，大部分任课教师在研究者和授业方面，无疑都能够很好地发挥其角色价值，但在其他方面，仍然有很大的不足。

　　“传道”是指教人做人，传给学生“做人之道、为业之道、治学之道”，形成合乎社会的人生观、道德观。留学生都是 20 岁左右，其人生观、价值观和道德观正处于形成的关键时期，稍加忽略，就容易走上不正确的道路，而任课老师结合医学本身的实例，对留学生开展这方面的教育，让学生真正体会到“道之所存，师之所存也”。

　　对于任课教师而言，管理者角色主要是在课堂上，包括课堂纪律的维护、课堂活动的组织等。但目前留学生任课教师，一般都只注意自己教学内容的传授，对于课堂上迟到、说话等现象有的教师视而不见，嘈杂的环境、散漫的纪律影响到了认真听讲的学生。所作的教师评价中，学生对严厉要求自己参与到课堂管理中的任课教师评价很高，同时对于在课堂上交流互动较多的老师评价也很高。因此任课教师在课堂上要尽可能多地创造机会让留学生表达自己的想法和观点，参与到课堂中，以调动他们的学习积极性。

　　推荐阅读：《中小学教材教学》(月刊)创刊于2015年，由人民教育出版社，课程教材研究所主办的期刊。本刊是面向广大教研人员和中小学教师的专业性杂志。

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文章名称： 影响来华零起点留学生教学质量的因素分析

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