高职音乐教师应具备的教学能力

　　【摘要】本文主要探究高职音乐教师应当具备的音乐教学能力，在音乐教学改革与高职职业教育的理念下，总结多元音乐文化背景下和开放式的教育教学环境中，高职音乐教师应当如何提高自己的职业能力和教育水平。

　　【关键词】高职;音乐教师;教学能力

　　一、高职音乐教师应具备的教学能力

　　(一)唱演奏的基本功

　　高职音乐教师承担着音乐技术教学的任务，合格的高职音乐教师应当具备良好的唱演奏的能力。首先，唱是高职音乐教育应当具备的起码基本功，音乐教师必须掌握准确的控制音高能力，以及具备科学的演唱方法素养，能够进行必要的示范演唱，能够在演唱时把演唱方法与作品的情感内涵紧密地结合起来。其次，高职音乐教师还要具备运用钢琴进行伴奏的能力，能够运用钢琴在课堂教学中创造出丰富的音乐美感空间和意境，把音乐的情感投射在钢琴乐曲当中，把乐曲与学生的演唱有机结合。除了钢琴以外，高职音乐教师还要掌握一些其他乐器的演奏技巧，以便于更好地活跃课堂氛围。最后，演是重要的课外音乐活动，音乐教师还要具备排演音乐作品的能力，能够通过组织高职的合唱队、乐队、舞蹈队等开展全校大型音乐活动，并且具备一定的改编音乐作品，进行音乐创作，或者组织学生参与音乐实践活动的能力。

　　(二)个性化指导能力

　　高职音乐教师还要熟悉音乐教育理论，懂得班级授课制模式下和一对一教学指导时的基本教学方法。只有高职音乐教师了解学生、了解高职音乐教学的基本程序，才能根据高职音乐教育目标合理地制定音乐教学计划与方案，才能提高课堂教学的音乐质量，满足学生的音乐学习需求，促进学生掌握更好的音乐自主训练的方法。首先，音乐教师要有良好的语言组织与表达能力，能够做到教学时语言标准、教学时情感丰富，能够运用语言进行音乐作品的深度挖掘，通过语言的节奏变换和语气的抑扬顿挫，达到清晰传授音乐知识的目标。其次，教师还要有丰富的音乐理论知识，以及与音乐教学相关的教育学、教育心理学的相关知识，能够科学地把握学生的状态，能够根据学生在课堂的反应适当地控制课堂。最后，高职音乐教师还要注重进行必要的课堂氛围渲染，掌握一定的信息化环境下的音乐教学技能，能够运用微课等新形式进行音乐教学，并且保持与学生线上线下的良好教学沟通。

　　二、培养高职音乐教师教学能力的策略

　　(一)积极投身教学实践

　　首先，高职音乐教师必须承担相应的实践教学，能够积极指导高职学生开展各种音乐实践活动，高职音乐教师应当围绕高职学生的毕业作品设计、学生的各种演出，研究教师的职业指导技能，从而提高高职音乐教师的音乐教育实践能力与教学组织能力。其次，高职音乐教师在日常教学工作中要平衡好音乐理论教学与实践教学，切实将理论知识教学贯穿于音乐实践教学活动中，注重围绕着培养高职学生的综合音乐素养组织开展音乐教育实践活动。最后，高职音乐教师必须了解社会对音乐专业学生的需求，能够运用多种方法激发学生自主学习音乐知识的热情，在教学方法上由传统的单向灌输向灵活实践教学的方向转移，注重通过音乐教学活动激发学生的创造力，善于在音乐教学中启发学生的音乐灵感，从而在师生有效互动中提高音乐教师的指导与启发教育能力。教师可以通过多种探究、实践、网络课堂、实训课等方式提高教学能力。

　　(二)树立双师成长目标

　　首先，高职音乐教师应当树立自己的“双师型”教师成长目标，高职音乐教师，不仅要适应理论课堂的教学工作，而且还要根据高职教师的特色提高音乐教师从事指导学生参与等级资格考试和指导学生参与社会实践的能力。其次，高职音乐教师还要积极参与围绕着艺术教学研究，以及校内外结合的教育能力培训活动，高职音乐教师应当更好地熟悉职业环境，切实把理论教学与社会对音乐人才的需求相结合，从而补足自己在音乐教育与音乐文化方面的短板。再次，高职院校应当为高职音乐教师创造良好的成本环境，聘请音乐教育专家对高职音乐教师进行音乐教育能力的专题讲座，促进高职音乐教师取长补短，更好地掌握优质的教学方法。最后，高职音乐教师还要积极参与兄弟院校之间开展的音乐研修学习活动，这样可以更好地将先进的教育理念与教育方法带回到学校，从而不断提高高职音乐教师的职业教育能力并优化教育思维。

　　(三)增强音乐文化修养

　　首先，高职音乐教师应当改变教学态度，树立教师与学生的平等意识，能够广泛地在高职音乐课堂涉猎多种音樂现象，在尊重学生音乐兴趣的基础上，有计划地组织开展多元形式的音乐教学与实践活动。其次，高职音乐教师不能以自己的音乐偏好为主，应当对不同的音乐文化持正确的态度，以开放包容的心态接纳学生的各种音乐现象。其次，高职音乐教师还要进行多元音乐理论知识与教学技能的学习，注重对任何一种音乐形式保持清醒的认识，并且借助各种音乐形式进行音乐理论的一般指导。教师还要注重应用各种现代教学技术优化音乐课堂教学活动。最后，注重在音乐课堂上发挥情感体验的作用，引导学生全方位地体验生活，在生活化的教学基础上进行跨文化的音乐教学，促进学生在情感体验、知识背景、学习能力与兴趣爱好方面有所提升。

　　三、结论

　　提高高职音乐教师的教学能力，应当在提高高职音乐教师理论素养的基础上，促进高职音乐教师掌握高职音乐教育的发展趋势，培训有效的教学方法，形成高职音乐教师不断深造进步的有效指导体系。

　　参考文献

　　[1]蔡向颖.新疆少数民族地区多元文化教师教育研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2012.

　　[2]李丽娜.我国多元文化音乐教育的影响因素与实施对策[J].淮北师范大学学报，2016(12)：109～112.

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