初中写作教学中素材的积累和运用

　　【摘 要】 在写作文时大部分学生都感到无从下手，针对目前作文写作中存在着“素材陈旧贫乏，没有新意，脱离生活，脱离现实，为文造情，浮华不实”等弊端，我尝试着提出了“多元化生活素材在初中作文教学中的应用研究”的想法并在教学中加以实践。以“应用研究”为核心，先从课外阅读、生活体验、新闻网络、课内教材等四个方面指导学生积累多元化生活素材，再从如何移植素材、模仿素材、改造素材、综合素材等4个方面不断指导学生，从而让文章反映生活，增强文章的真实感。

　　【关键词】 写作素材;积累运用;有效策略

　　一、初中学生写作中素材应用存在的问题

　　初中教学存在一个普遍问题，在数学、语文、英语这三门主要课程中，语文最难得高分，而且也最不容易提高，追其究竟，绝大部分学生都认为“作文”是影响他们提高的主要难题，绝大部分学生都认为写作时提笔忘词，没什么内容可写，感到无从下手。学生在作文写作是素材运用主要存在着“素材陈旧贫乏，没有新意，脱离生活，脱离现实，为文造情，浮华不实”的问题，这主要是因为学生没有去思考，没有去调动自己记忆深处的生活积累，造成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，只好胡编乱造。基于这样的学情我尝试着提出了“多元化生活素材在初中作文教学中的应用研究”的想法并在教学中加以研究、实践。

　　二、写作教学中素材积累的有效途径及运用的有效策略

　　义务教育语文课程标准(2011版)对于7～9年级的写作提出了 “写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”的要求。叶圣陶先生也曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。”这些都是在告诉我们要说话首先就要知道自己要说什么，写作之前就必须有写作的素材，有话要说，有话可说，这样的文章才会有真情实感，在此基础上的作文当然就是好作文。黄明先生也说过：“生活是写作唯一的源泉，要知道写作是一个积累过程，不写就不能够了解，而会用，是检验读书成功与否的标志”。这都在告诉我们写作素材源于生活，生活中处处有素材。在平时的作文教学指导中，我以“应用研究”为核心，指导学生明确：“日常生活中哪些事情可以成为写作的素材”“怎们去分类积累这些素材”，主要从生活体验、新闻网络、课内教材、课外阅读等四个方面指导学生积累多元化生活素材。

　　(一)写作素材积累的有效途径

　　1. 利用生活资源，注重生活体验，积累丰富的写作素材。生活是学生写作的资源宝藏，可谓：取之不尽，用之不竭。很多作家都深人群众生活之中，以搜集写作的素材，捕捉写作的灵感。因此写作中要指导学生学会从多彩的学校生活、丰富的社会实践活动中寻找写作素材，捕捉写作的灵感。

　　2. “新闻网络”的素材收集，平时布置摘抄任务，引导学生可通过纸质报纸新闻、手机新闻、网络新闻进行搜集并积累。

　　3. 关于“课内教材”的素材整理，着眼于课堂教学中加以引导。在重视课本素材积累的基础上，引导学生培养系统归纳的能力。

　　①如以“亲情”为主题：《背影》《爸爸的花儿落了》《台阶》《我的母亲》等。

　　②如以“自然山水”为主题：《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等。

　　③如以“俗世奇人系列”为主题：《老王》《信客》《阿长与山海经》等。

　　④如以“童真童趣”為主题：《童趣》《端午的鸭蛋》《春酒》等。

　　⑤如以“人生感悟”为主题：《那树》《背起行囊走四方》等。

　　⑥如以“名人素描系列”为主题：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《邓稼轩》《闻一多先生的说和做》等。

　　4. 在“课外阅读”素材的搜集这方面，学生积极性浓厚，可以引导学生多阅读名著、杂志、报刊，并能够在圈点批注的基础上多做读书笔记，多练笔，经过一段时间的阅读积累，学生通过交流，纷纷发出“天堂大致就是图书馆的模样”的感慨，激发了他们阅读的兴趣，拓宽了积累写作素材的途径。

　　(二)写作教学中素材运用的有效策略

　　1. 对于收集的“生活体验”类的素材的运用：关于“生活体验”类的素材学生可以收集到很多，不过在组织与改造的过程中主次不分、详略不当的情况偏多，这时老师就要及时地加以指导。例如有一位学生写《我用双眼看平凡》，写的是在杭州看到的老爷爷与小孩的故事，占据三分之二篇幅，可是这只是生活中的其中之一，不一定具有普遍性，引导学生要善于联系平时生活中的“平凡”二三事，在字里行间感受到平凡里的美与感动。如江同学写了一篇《与“善”同行》的文章，这篇文章的素材来自于生活，接地气，典型地运用了从大到小的写作思路。从厦门精神这个大方面进行入手，并结合了“好八连”的事迹，具体而具有针对性，然后作者详细描写从一个具体的社会中陌生人帮扶自己的经历，深入写了厦门市民的具体精神体现，之后再泛写厦门精神的体现，再结合好八连精神，并引经据典写出了厦门市民心底美好可贵的、善的精神，使主题得到升华，引起读者共鸣。

　　2. 对于收集的“新闻网络”素材的运用：由于有了对“新闻网络”的素材收集的生活积累，例如有一回学生写关于“交通安全”的文章，开头是这样的：

　　翔安隧道7车连撞!有辆轿车直接“骑”到另一辆轿车身上!

　　某某中学校门口，一人被直接碾压过去，血肉模糊!

　　某某小学生因为横穿马路，被来往车辆撞断双腿!

　　再如江同学写了一篇《城灾人善促花开》的文章，这篇文章通过写“莫兰蒂”台风侵袭厦门一事，作者的写作灵感就来自于微信中的图片，作者从灾难中看出厦门人民团结的精神美，而这一精神美则通过具体的一个意象厦门市花“凤凰花”来体现，这样的体现使得情感更紧贴于生活，也更具“厦门美”。主题的深化，不仅从作者对于图片的描述和对于救灾人员无私的救灾行动中读出，亦可从最后作者决定于服务于社区这一举动看出，情感自然流露，让读者在字里行间读到了“在灾难面前人性的伟大和美”。

　　推荐阅读：《教育传媒研究》Journal of Education and Media Studies(双月刊)2016年创刊，中文，大16开，出版地：北京市，教育传媒研究以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。

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文章名称： 初中写作教学中素材的积累和运用

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