高职学生管理工作中辅导员的管理艺术探讨

　　摘 要： 随着我国教育业的蓬勃发展，高职辅导员的工作也日益变得丰富起来，如何更好的对高职学生进行管理成为了辅导员们关注的问题。高职辅导员在学生的学习生涯中扮演着重要的引路人角色，因此，高职辅导员应当积极探索全新的工作方式，以帮助学生更好更健康的成长。本文将对高职学生管理工作中辅导员的管理艺术展开进一步探讨。

　　关键词： 高职;学生;辅导员;管理;艺术

　　辅导员作为教师队伍的一员，担负着指引大学生健康成长的重要角色，辅导员不仅是引路人，同时还要对高职学生开展思想政治教育。当今教育业的发展也对我国高职辅导员提出了更高的要求，因此我国辅导员应当不断加强自己的管理能力，开展更高效的学生管理工作。

　　一、人性化的管理方式

　　传统模式下的辅导员在管理学生时，往往会凭借高职院校的规章制度来处理学生事项，这样的管理方式很容易受到学生的抵触，再加上高职学生正处于活泼好动的年龄，对世界充满好奇，因此辅导员想要开展高效的管理工作是较为不易的。作为高职院校的一份子，遵守院校的规章制度理所当然，然而高职辅导员在管理学生时应当结合实际情况，充分考虑高职学生的心理特征，明白想要让学生死守规矩是颇为不科学的，当今社会到处倡导人性化，“死管”的管理方式已经不符合当代社会发展需求，因此，辅导员应当开展人性化的管理方式，这样的管理方式更容易被学生接受，能够一定程度上提高管理效率。由于高职院校的学生往往来自于不同的地区，家庭状况也各不相同，若是辅导员采用统一且死板的管理方式，可能会起到事倍功半的效果，不仅加剧了学生的反叛心理，而且还会使管理工作遭遇瓶颈[1]。

　　高职学生的年龄阶段多数都处于青春期与青年末期之间，这个年龄段的学生通常都会更在意别人的评价与看法，因此辅导员在开展管理工作时，应当注意对学生的评价，通过人性化的手段来增强他们的斗志心，激励他们不断提升自我。然而在实际工作中，大部分辅导员都没有意识到这一点，他们一味的按照高职院校的规章制度辦事，这种被动的管理方式会使学生更为抵触高职院校的管理，学习效率也会明显降低，不利于学生的成长与发展。因此，辅导员在管理学生时应当采用人性化的手段，并且结合学生的实际情况来开展针对性的管理，这样能够培育出更加健康积极的高职学生[2]。

　　二、民主化的管理方式

　　当前我国社会是一个民主的社会，然而民主的概念还没有落实到每个人的心中，因此，我国教育业在管理学生时也应当注重民主化的落实，这是时代发展的要求，也是保证学生全面发展的具体保障。在我国高职院校中，管理方式过于死板，一味按照规矩办事，具有形式化的特征，学生与辅导员没有形成平等的关系，学生对管理方式有异议时也只能憋在心里，这样的管理方式不利于学生的发展，影响了我国民主化的进程[3]。

　　想要实施民主化的管理方式，那么辅导员就必须想方设法激发学生的参与热情，让学生的民主精神得到充分的发挥，对此，我国高职院校应当将提高学生的民主意识列为教学重点内容之一，只有这样才能够全面提高学生的民主参与热情，进而协助辅导员形成科学合理的民主管理模式。举一个例子，学生在选拔学生会成员的时候，辅导员可以优先向学生公布职位，然后再对职位的具体职责作出解释，当学生对学生会成员职责有了一定了解后，辅导员就可以组织学生自行申请，再通过学生选举的方式选出学生信任的学生会成员，这样有利于实现民主化的管理方式，同时，选出来的学生会成员在学生群体中也较有信服力，更容易被学生所接受。辅导员还可以开设一些互联网平台，让学生在平台上提出对管理方式的见解与建议，然后根据实际工作需求，更好的改善自己的管理方式，在这个过程中，学生不仅参与到了民主管理中，而且还能够使学生更积极的协助辅导员完成管理工作，这种参与方式同时还能够维护学生的个人权益，可以说是一举多得。

　　三、情感激励管理

　　辅导员的主要工作除去对学生进行日常管理外，还负责与学生进行交流，然而由于当前辅导员的管理方式过于死板苛刻，因此在与学生的交流中也屡屡碰壁，终其原因是因为辅导员在与学生的交流中没有渗入情感因素。辅导员在日常的学生管理工作中应当适当融入感情因素，只有这样才能加强与学生的交流，让学生与辅导员彼此理解，这有助于学生接受辅导员的管理工作。同时，辅导员还应当注重加强对高职学生的情感教育，并且多多加以激励，激励高职学生进一步提升自己，以符合当代社会发展的需要。当前过于死板苛刻的管理方式压抑了学生的积极性，而通过情感激励在管理工作中的应用，能够有效调动和发挥学生的积极性，使他们更愿意配合辅导员的管理工作[5]。

　　辅导员若是想将情感教育贯通在管理工作的整个流程中，那么就必须从整体上来把控学生管理工作，然后从小处着手，时刻观察高职学生的心理状态，了解他们的生活情况，只有这样才能渐渐感化学生，让学生明白自己的情意。当高职学生在学习方面有了进步的时候，辅导员应当及时给予肯定和鼓励，以帮助高职学生树立自信心，让他们发现自己的闪光点，然后不断进步，成为对社会有益的人才。辅导员通过情感教育在管理工作中的合理应用，能够有效将自己与学生的人际关系提升到最高，有助于完成学生管理工作。此外，辅导员还应当时刻注意学生的心理状态，当学生受到他人负面影响的时候，辅导员应当及时站出来帮助学生消除那些负面影响，长此以往，学生会认知到辅导员的重要性，从而以来辅导员，辅导员的学生管理工作也会更容易进行。

　　结束语：

　　辅导员作为高职院校中较为重要的角色，具有不可替代的作用，因此，我国高职辅导员应当不断完善自己，改进管理工作，以为社会培养更多优秀的人才。

　　参考文献

　　[1] 王海.高职院校辅导员管理艺术探讨[J].时代教育，2017(5)：245.

　　[2] 陈龙.“80后”辅导员如何管理“90后”高职学生[J].中小企业管理与科技，2015(4)：69-70.

　　[3] 段培燕，赵慧勇.把准高职学生之脉，开对学生管理之方[J].当代教育实践与教学研究(电子刊)，2017，(5)：88-89.

　　[4] 杨赛良.高职学生的层级教育管理与辅导员胜任素质的对接研究[J].赤子，2017(25)：128-129.

　　[5] 蔡志清.辅导员对高职学生的就业指导方法探讨 ——以建筑类高职学生就业为例[J].管理观察，2016(1)：136-137.

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文章名称： 高职学生管理工作中辅导员的管理艺术探讨

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