通过教学方式创新，加强中学地理趣味性

　　摘要：地理是一门研究自然和人文现象的学科，能够开阔学生视野。传统的死记硬背和做大量习题的教学方式并不能够满足当今地理教学的需求。初中地理课堂必须进行革新，注重提升学生的综合能力，通过制造愉悦的课堂氛围，精心设计课堂活动环节，让学生在趣味学习中理解知识。

　　关键词：初中地理,课堂活动,趣味学习

　　一、运用多媒体，让书本知识“活”起来

　　新媒体是初中地理课堂的一个新的武器，利用它可以开展多样的课程活动。地理知识涉及自然和人文两部分，对于阅历不深的初中生来说，多媒体能够帮助其理解所学知识。

　　1.使用视频，吸引学生注意力

　　初中地理知识能够利用的视频素材有很多，包括纪录片、动画、影视剧等等。对于好奇心旺盛的初中学生来说，视频能够充分调动其积极性。教师可以用教材内容深度贴合的视频作为课堂引入，让学生探究其中的知识。

　　以“自然灾害”内容为例，我在一开始上课时就给学生播放了电影《2012》中的片段。在地震威力下倒塌的房屋，火山爆发喷涌而出的滚滚岩浆，让学生的积极性很快被调动起来。片段播放结束之后，我让学生谈谈自己的感想，然后以生活中听过或见过的自然灾害为主题进行讨论，顺利引入自然灾害这一知识点。整堂课气氛活跃，学生接受知识的速度更快。

　　再以“疆域”为例。对于阅历不深、不具备宏观概念的学生来说，这一课理解起来有一定困难。他们很难理解世界国土面积第三是什么概念，也很难理解960万平方千米意味着什么。中国广阔的陆地和一望无际的海域，以及这片土地上各式各样的地形地貌、风俗人情，这一切对于初中学生是难以想象的。所以我选取了很多纪录片中的片段，例如讲述南北气候、种植作物和饮食差异的《舌尖上的中国》，也有描绘中国地形地貌的《美丽中国》，通过这种方式让学生对教材中的概念有更加深刻的理解。

　　2.使用图片，贴合实际加深理解

　　除了视频，利用图片展示进行教学也是一种很好的办法。图片能够快速、直观地表现出事物特点，帮助学生记忆。

　　例如在进行“中国的地理差异”知识点教学时，我发现按照以往的教学方式，学生很难明确地理区域划分的条件。我国的气温、降水、地势具有规律性变化，这就导致不同地区的人民生活习惯和经济发展状况不同。我在上课时讲解秦岭—淮河线造成的南北差异时，就选取了两个地区的照片，从标志性地形、房屋建筑、交通方式、种植作物几个方面出发，进行一个选择的小游戏。我让学生对同一主题下两张不同照片进行辨别，猜猜哪一张是秦岭—淮河以南，哪一张是秦岭—淮河以北。游戏结束之后，我与学生进行探讨，一起思考这种现象出现的原因是什么，最后进行归纳总结，夯实基础知识点。这种教学方式增强了课堂的趣味性，也有效帮助学生理解了这种差异。

　　二、开展小组活动，培养综合能力

　　初中地理教学不能止步于书本教学任务，还必须培养学生的综合能力。小组合作活动让学生通过交流产生思想碰撞，培养学生的思维能力、表达能力和沟通能力。

　　一方面，教师可以根据书本内容圈定讨论题目，让学生收集素材，然后进行讨论或展示。以“民族”教学为例，我让学生以小组为单位，自行选择书本上出现的一个民族，收集相关资料，在课堂上向同学们介绍。在课堂展示中，学生充分展现了自己的创新能力和思维能力。有些学生的家长曾经去过西藏，带回了一些纪念品，于是这些学生选择的是藏族，并将哈达拿到课堂上进行展示和介绍，告诉其他同学哈达可以表达藏族同胞对客人的欢迎。学生从饮食习惯、服饰特色、历史、民俗活动等各个角度，介绍了不同民族的特点，其学习积极性有着显著提升。通过学生富有感染力的表述，书本上那些难以记忆的知识点也变得鲜活起来，民族特色和习俗深入人心。

　　另一方面，教师也可以给一个大的范围，让学生自己挖掘题材进行合作展示。以《南方地区》一章为例，我开展活动时并没有给学生限定方向，而是要求学生紧紧围绕着“南方地区”这一主题，根据书本上的内容自行选择题材，可以是气候特点，也可以是农业发展。在课堂上，学生充分展示了自己挖掘题材、搜集整理资料和团队能力。有的小组选择了南方地区的农业发展，从地形、气候等角度出发，向大家介绍了南方农业种植作物的特点以及成因。有的学生选择长江三角洲的题材，说明了“鱼米之乡”这个称谓的由来，向大家展示了这个地区的变迁，并且简单介绍了这个地区的人文经济。有的同学选择以澳门为主题，用《七子之歌》作为背景音乐，以历史为切入点，讲述了这块宝地的发展历程。在这次活动中，学生通过小组合作拓展了知识面，提升了综合能力。

　　三、创设情境，将知识融入生活

　　初中地理在向学生普及基础自然科学的同时，向他们展示这个世界，并让他们将知识延伸到实际生活，利用知识解决生活中面临的问题。教师在进行地理课堂活动时，可以创设情景活动，将知识点融入生活，帮助学生掌握知识。

　　以《北方地区》一章为例。在讲解自然特征与农业的知识时，我让学生从实际出发探讨问题。北方地区的地形以平原和高原为主，地处我国的中温带和暖温带，属于温带季风气候。我向学生提问：假如自己是北方地区的农民的话，会选择种植什么样的农作物?在探讨的过程中，学生结合自己的生活实际，明白了气候和自然地理位置对实际生活产生的影响。

　　在讲解东北三省的部分时，我创设了一次“旅游团”的活动。我让学生分成小组，成立“旅游团”，将东北三省作为自己的旅游目的地，然后做旅行攻略。学生要思考以下问题：为什么东北三省是白山黑水，是山环水绕、沃野千里?是什么原因导致东北三省出现了林海雪原这样的奇特景观?通过这次活动，学生就会考虑到该地属于冷湿地区，纬度高，冬季很长，因此去看冰雕展是不错的选择。

　　在讲解黄土高原的部分时，学生通过查找资料，对黄土高原的成因“风成说”进行了介绍，然后展示了黄土高原景点的独树一帜的黄土风情。令人欣慰的是，学生在这个过程中敏銳察觉到了黄土高原上严重的水土流失情况及其引发的一系列危害，并将其与第二章学到的自然灾害和水资源相关知识相结合进行探讨，呼吁大家注重环境保护，养成节约水资源的良好习惯。

　　教师在进行初中地理课堂活动设计时，一定要考虑到初中学生的兴趣特点，在讲解基础知识点的同时，注重课堂的趣味性。这一方面可以达到寓教于乐的目的，另一方面也能够帮助学生更快地理解并牢记知识。

　　地理能够让学生看见山，看见水，看见广阔的天际，看到各地的风俗人情，是学生在生活中必须具备的基础知识。初中地理课堂要进行优化，就需要教师握好课堂活动的这把钥匙，开展趣味性教学。

　　参考文献

　　[1]韦雪梅.初中地理课堂活动教学理论和实施[ J ].中文信息，2016(5)：233.

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文章名称： 通过教学方式创新，加强中学地理趣味性

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