数控教学中项目教学法的应用和实施

　　这篇项目教学法论文发表了数控教学中项目教学法的应用和实施，项目教学法是一种行为导向教学法, 它能调动学生的学习积极性, 提高学生处理问题的能力以及培养学生的自学能力和创新能力。在数控专业教学中可以有效促进学生的动手操作能力，优化以往教学模式。

　　关键词：项目教学法论文,项目教学法;中职;数控专业;应用

　　项目教学法起源于国外，其教学原理是将以往的教学体系划分为几个小的教学项目，便于学生进一步融入实际教学。学生在参与各小型项目的时候能够学到更多的技能，且形成解决问题的基本能力，增强自主学习的效果。

　　一、项目教学法的涵义

　　项目教学法倡导的是教师的引导，教师在该过程中不占主导作用，而是起监督和指导作用。教师所掌握的技能知识不单单为了传递给学生。换句话说，项目教学法不在于结果而在于整个过程，即在教师的引导下，让学生去探寻结果的过程，然后取得成功，并最终将结果展示出来，对其作一个总结。过程远重于结果，因为在此过程中，能力得以提升，创新精神得以发展。

　　二、项目教学法的意义

　　鉴于传统的教育方式过于追求“知识为主体”，仅一味地向学生传输文化知识，很少或不传授专业技能，造成了学生操作能力弱的局面。为扭转这种局面，笔者学校将“项目化的教学研究数控技巧”作为教学目的，核心是加强数控技巧的研究，突出该研究中出现的问题，以“沙龙讨论”“研究各专题”等方式为入口，并将各种研究方式集于一体，巧妙地解决实际操作中出现的一些实际问题，运用不同的理论，样式各异的教育模式，项目化数控技能研究实验教学，最终对教学作一个总结。通过此方式，学生的创新能力创新意识将得到进一步提高，教学质量及优等生数量都将得到极大提高。项目教学方法的教学内容是车间里实际运行的项目工程。

　　教师的职责就是首先对该项目进行分步讲解，加以适当的演示，演示过后对学生进行提问，学生若无疑问，再将学生分成多个讨论组，让学生自己对该项目进行讨论学习，最终学生通过互相合作，互相帮助，共同完成该项目。这种方式不仅能大幅度地提高项目的完成率，更能增强学生对问题的分析力和问题的概括总结能力，以及在实际操作当中解决实际问题的能力。与此同时，在理论学习过程当中，尽可能早地让学生接触到实际问题，能起到理论与实践相结合的作用。

　　三、项目教学法的具体应用

　　学生在解决某个实际问题的时候，教师应引导其逐渐习惯于用一个完整的解决方式来完成。所谓完整就是综合运用各方面的知识，采用加入载体的方式来进行教学。一味地通过灌输知识来教学不是教师的作风。举例说明，为了掌握编程的代码指令及编程方法，往往会通过一些加工程序来引导学生如何去掌握该知识并活学活用，填充学生的驱动性和兴致以达到数控车床编程教学的目的。多媒体的方式及卡片方式都不失为在工艺线路、量具、机床实验过程中极好的教学方式。这一切都是为了让学生不仅能够学习到专业课程中的死知识，更能亲身感受到实际工作中所需要的专业素养和社会能力。

　　1.制订科学的教学计划

　　以数控专业中的加工非圆曲线的教学内容作为研究项目，教师借助多种形式，如案例教学和图文展示等来激发学生探究这一项目的兴趣。

　　(1)制定项目课题。教师先为中职学生设置课前探究的任务，让学生自主学习和归纳。学生在课下借助互联网或者相关的期刊和书籍来查阅关于非圆曲线编程的方法，注意要点，总结出自己的编程思路，随后查找比较优秀的图样案例，将其作为项目研究中的参考资料。随后教师在课堂上组织学生讨论收集到的资料，再结合数控专业的相关设备，让学生根据自己所拥有的资源来确定项目的主题。

　　(2)小组形式确定加工方案。教师在开展项目教学法的过程中可以根据学生的身心特点或者兴趣爱好，将学生分为几个探究小组。当然，这一过程也允许学生自由组合，但是要保证各个小组的探究实力相当。每一个小组要经过讨论决定自己小组所要探究的小项目，随后经过小组的讨论和合作，给组内每一位成员都分配任务，最终绘制出非圆曲线的图样。在这一过程中，各个小组要明确探究的工件所具有的加工特点、工艺流程及详细的方案和步骤，发挥大家的力量做出科学的编程，为项目的完成提供助力。

　　2.教师指导项目实施

　　(1)组间讨论。各小组将自己对各小项目的探究结果进行展示，包括其中的工件的加工程序和步骤。各小组针对这一展示提出自己的疑问，并解决其中存在的问题。教师在这一过程中起指导作用，纠正小项目探究中出现的错误，以保证项目教学法的正确发展方向。此种教学方法能够让学生对于探究的各小项目持有强烈的好奇心，不会因为项目相似而产生烦躁心理。

　　(2)分组实践。在实施各个小项目的时候，各个小组要派出一个专门的人员单独操作，以保证项目教学法实施过程中的教学秩序。其他小组成员要认真观察，对演示的项目提出自己的建议。数控专业相比于其他专业具有更强的动手操作性，因此在教学中，教师要注意加强培养小组成员对各个探究小项目的实践动手能力。在对数控专业中的非圆曲线展开探究的过程中，教师不仅要引导学生掌握数控方面的基础知识，还要形成基本的探究思路，提高学生的创新意识。

　　3.项目评估总结

　　(1)检查评估。非圆曲线编程项目的探究提高了学生的自主探究能力，同时也培养了中职学生的创新意识和实践能力。在实施数控专业项目教学法时，教师也要对学生项目的完成过程及最终结果做出科学的检查和评估，从而判断这一教学方法是否适合中职院校数控专业教学。在检查评估过程中，教师可以鼓励学生之间展开自评或者互评，从中发现探究过程或者编程过程中出现的问题，并找到自己设计的工件存在的优势和缺憾。这一环节能够让中职学生认清自身存在的不足，并从其他人身上找到值得学习的优点，从而提高自身的综合水平。

　　(2)项目总结。在项目总结中，教师引导学生针对自己在数控项目探究过程中遇到的问题进行讨论，提出自己的困惑，并各自谈谈如何解决非圆曲线项目编程中存在的问题。学生将这一过程详细记录下来，能够更加系统化地理清其中的脉络，从而在探索新的项目和问题时有一个清晰的思路。此外，项目教学法实施后，教师可以组织学生向其他同学分享自己获得的新技能，以及自身在数控专业学习中的优势，使学生树立学习数控专业的信心，有效提升数控专业教学效果，增强学生的实践探究能力。

　　4.实施计划

　　开始任务之前首先制订一个执行计划，根据计划来一步步地完成。在完成该计划时会出现一些小问题，教师在此过程中应该多观察，多帮助学生发现问题并且提示他们解决问题。长此以往，学生将更能清楚地感受到工作系统是怎样一个流程。学生的学习能力、学习态度及创新能力都能得到幅度不小的提升。

　　5.检查控制

　　项目完成之后，学生将会感受到独立完成一个任务的成就感。成就感会使学生对自身更有信心，对学习更有兴趣，更富有创造力。当然，在学生享受成就感的同时，教师也应该严格把关，把关学生完成任务的质量，让学生意识到不仅要完成任务，更要完成得有质量，这样才能逐步提高学生的综合实力。

　　6.评定反馈

　　任务完成以后，组织学生对完成的任务进行评析研究，找出其中问题所在，用文字的形式对其进行记录，作一个总结，之后在与小组交流解决存在的不足。解决问题以后，对自己所做任务进行评定，对前后知识融会贯通，加强自己学习的严谨性。告诉学生，在实践之中，要注重其过程，而不是注重结果。在实践过程中，多尝试着去把自己所学的理论知识与工作相结合，并对其进行探究，而不是一味地死背知识。根据所学专业知识完成工作之后，对其尝试着进行创新，发现问题，并享受创新的快乐，解决问题的快感。养成查找问题、分析问题、解决问题的本领。让学生逐步领会通过实际工作，不仅仅可以培养自己与同学的协作能力，还能充分开发自身能力，使得自己的动手力不断提升。

　　传统的教学方法已经行不通了，要想教育发展，学生进步，让学生更好地适应社会需求，项目教学法不失为一个很好的选择，是一个能够推动教学方式转变的教学方式，展现了能力走向的价值观，能大幅提升课堂教学效果。综上所述，项目教学法在中职院校数控专业教学过程中的应用原理非常简单，那就是将中职学生作为整个教学的核心。在数控专业教学过程中，教师采用项目教学法增强中职学生的自主学习能力，通过制定科学的探究主题，从而确定探究项目方案，将大的主题项目分为几个小的项目，从而鼓励学生分组探究。在项目教学法实施中期，引导学生小组讨论，并针对各个小项目展开分组实践活动。最后，教师针对学生的项目探究做出科学的检查和评估，提高学生对数控知识的应用能力，与社会的发展需求相契合。

　　参考文献：

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　　[2]周从从.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].速读旬刊,2017(8).

　　[3]李京福.试论中职数控加工教学中运用项目教学法要点[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(1).

　　[4]李德升.项目教学法在中职数控实训教学中的应用[J].知识窗,2017(4).

　　[5]姚磊.浅谈提高中职数控专业课课堂效率的有效策略[J].时代教育,2013(22).

　　作者：叶贇

　　推荐阅读：《历史教学问题》(双月刊)创刊于1981年，是由华东师范大学主办的综合性的历史研究和历史教育教学类专业刊物。

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文章名称： 数控教学中项目教学法的应用和实施

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