小学生英语课堂如何运用绘本教学

　　这篇小学教育论文发表了小学生英语课堂如何运用绘本教学，绘本指的是以绘画为主，文字为辅的一种书籍，它作为一种艺术形式，由于其能够给阅读者以细腻的艺术感受，让儿童更加具有儿童的视觉和听觉等多种感官，因此备受儿童的喜爱。教师可以在小学英语教学中适当引入绘本教学，把这种趣味性强、视觉效果好的读物融入到日常英语教学中。

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　　一、选择合适的英语绘本——基于学生年龄特征

　　市面上有很多不同类型的英语绘本，当教师在选择时，首先应当基于学生的年龄特征，这是开展绘本教学的基础和前提条件。小学生当前开启的是感性思维模式，好奇心强但又容易分散，尤其是對色彩和图画的敏感性很高。因此，教师在选择绘本时，应当选择画风萌趣，图片相对较大较多而英文单词、句子相对较少，不论是画面还是画风，都尽可能简单。唯有如此，学生们在翻阅时，才会兴趣饱满而不至于觉得阅读难度过大。还有另外一个非常重要的选择标准是引入到课堂的英文绘本应当是原汁原味的，最好是国外原创的，才能更好发挥其教学价值。

　　二、发挥绘本的功能特征——激发学生学习兴趣

　　一般来讲，绘本教学仅占课堂正常教学时间的一小部分，在这极短的时间里，教师要充分调动学生多方面的感官。比如，选择有配套音频的绘本。特别是对于对话类、绕口令类、儿歌类，当教师指导学生阅读完后，再听音频，就会有利于加深学生对于绘本内容的印象，同时又训练了学生的英语听力。比如情境模拟，当绘本中有对话时，教师让学生看完、听完后，还可以邀请若干名学生来扮演绘本中的人物，现场还原绘本内容。这无疑是对学生口语能力的训练。比如，单词的记忆，绘本中出现的单词，特别是与教材内容关联度非常高的单词，教师可以让学生以拼词、猜词、串词等方式来记忆单词。比如，学习英语儿歌，类似于《Wheels On The Bus》《The Itsy Bitsy Spider》这些由儿歌改编成的绘本，其朗朗上口的歌词曲调有利于培养学生的英语语感。

　　三、关注绘本的语言知识——联系教材相关内容

　　在课堂中引入绘本，开展绘本教学的最终目的都在于为了学习而服务，因此，为了更好地让课堂因绘本的引入而异彩纷呈，教师应当尽可能关注绘本的语言知识，将绘本内容与教材内容进行紧密联系。比如，卡尔老爷爷最著名的《The Very Hungry Caterpillar》，绘本里面囊括了从Monday到Sunday的星期词汇，以及各种生活中常见的，学生经常会接触到的食品类单词。很显然这就是一本与教材关联度非常高的绘本。教师在指导学生阅读时，实际上也是在同步进行着教学内容的讲解。对教师来讲，所讲解的知识是一样的，但方式方法与承接载体从原来单纯的教学课本变成了有意思的绘本，这无疑给课堂增添了更多的亮点与光彩。总的来讲，教师在开展绘本教学时，应当谨记“为课堂服务为知识服务”这一宗旨，将教材知识以绘本的形式呈现，达到平衡教学趣味性和教学任务性的目标。

　　四、拓宽绘本的内容题材——鼓励学生分享学习

　　绘本作为一种适合于儿童的趣味性读物，不应当仅仅局限在课堂中，还可以普遍存在于学生的生活中，而绘本的内容与题材又是多种多样的，如果单靠教师的一己之力则显然无法全面铺开与推荐。因此，教师在开展绘本教学时，可以鼓励学生们分享学习。比如，鼓励大家去图书馆借阅，带到课堂中与同学老师一起分享。比如，鼓励大家通过购买或借阅的方式，搜集不同内容的绘本。比如《Go Away， Big Green Monster!》是有互动功能的绘本，学生们可以几个人一起来翻阅它，在玩的过程中去学习颜色单词、脸部单词等。比如《Let it snow》这类主题绘本，还可以与小学课程中的自然科学相联系让学生边读绘本边讨论探究大自然的规律。总的来讲，鼓励学生们进行分享学习的好处在于当学生们自己是绘本阅读的发起人时，其阅读的主动性越高。教师以指导者的角色来引导学生，从小培养学生互助共享的友爱精神。

　　将绘本作为教学元素引入到小学英语课堂中是一种新的教学尝试。它既是一种符合儿童心智特征与学习习惯的读物，又可以激发学生的兴趣，当教师能够巧妙地将其与教材中的内容进行关联时，能够取得事半功倍的效果。除此以外，当学生在教师鼓励下能够与周围的同学们分享学习时，这种友爱互助的精神又有助于进一步激发学生的学习热情。总的来讲，教师需要科学合理地借用好绘本这一形式，让小学英语课堂异彩纷呈。

　　作者单位江苏省南通经济技术开发区实验小学

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文章名称： 小学生英语课堂如何运用绘本教学

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