提高教师素养与教学技术方向的论文(2篇)

　　教师是推进培养创新科技人才教育的重要举措，因此教师的素质及教学技术等均对我国教育事业有很大的影响。下面小编给大家分享提高教师素养与教学技术方向的论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

　　篇一：关于教师素质及教学技术的研究

　　少年儿童是祖国的未来和希望，少年儿童科学素养的高低，直接关系着中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。要提高广大少年儿童的科学素质，使学校的科技 教育全面开展起来，就要有一支好的科技辅导教师队伍。

　　科技辅导教师是少年儿童科技知识的传播者，是科学精神、科学思想与方法的倡导者，科技辅导教师要在日常工作中充分利用第二课堂和课外教育的渠道，让自己的学生参加丰富多彩的科技活动，使学生在活动中接触社会、接触大 自然。学习知识、运用知识，发展智力、提高技能，形成良好的思维品质和动手能力，促进整体素质的提高。因此，作为学生引领者的科技辅导教师应具有高尚的道德情操、渊博的科学知识、精湛的专业技术和较强的科研创新能力。

　　首先，科技辅导教师应有多方面的知识。在辅导学生过程中，辅导教师要有多方面的知识，这是毋庸质疑的。不仅要有过硬的专业知识，还要有一定的文化基础知识和教育科学理论知识，这样在辅导学生过程中才能得心应手，触类旁通。就专业知识来讲，也应掌握学科的发展动态，了解最前沿的知识和技术。

　　其次，辅导教师要能借助不同环境，利用各种形式，培养青少年科技意识。科技辅导教师还应抓住一切时机，借助不同的活动环境，根据学生的不同年龄特点和心理发展 规律，及时培养他们的科技意识。首先，在认识大自然中培养学生的科技意识。组织各种各样的自然小组，通过采集制作标本，观察动、植物的生活习性，写观察日记等活动，增强他们观察问题、思考问题的能力，培养他们对科学的热爱。其次，在社会大课堂中培养科技意识。引导学生了解当今最新科技信息和先进科技成果，为他们提供参加科学考察、科普宣传的机会，让他们感受 现代科技知识在社会发展中的作用，增强其学科学、用科学的意识。最后，在劳动实践中培养科技意识。鼓励学生自己动手建立科技园地，开辟科技实践基地，把书本上学到的知识应用到实践中去。

　　其三，科技辅导教师要有较强的实践能力。科技活动离不开实践，小学生科技活动很多都需要动手操作。为了培养学生的科技技能，科技辅导教师也应有较强的动手能力，如果能比较熟练地操作切割、粘接、打孔等，那么在指导学生时才会取得较好的效果。

　　此外还要配合学校每年举行 “学科学、爱科学、用科学”的科技活动，内容包括小发明展评、参观、讲座、科普知识竞赛、手工制作等。以普及科学知识、培养科技能力、提高科技素质。 其四，要能激发少年儿童的兴趣，培养学生解决问题的能力。兴趣是最好的老师和最大的动能，又是一个人事业取得成功的首要因素，有了兴趣才能挥发无穷的力量。在实践活动时，才会埋头苦干，不怕苦，不怕累。因此激发和培养、保护和利用学生的潜在兴趣，是我们老师在开展创新教学中绝不能忽视的 教育 艺术和手段。

　　其五，科技辅导教师还应具有良好的心理素质。目前，全社会的功利性都在逐渐突出，一些心理负担势必影响老师的工作热情，制约才能的发挥。要提高科技辅导教师的科技素质和科技教育能力，就要不断的加强学习。

　　1.在教学中不断学习。在日常的工作学习中我们不管教的什么学科，里面都有大量的科技知识，我们者要有针对性地加以利用和吸收，加深对学生的科技素质的培养。

　　2.积极参加各种培训。在平时中多外出参观学习，扩大知识面，开拓视野;或请有关的专家学者来校讲课，进行专门的科普辅导、技能辅导或观摩各级各类的发明创造博览会，展览会等。

　　3.从影视中学。现在的许多电视频道都有科技内容，如果我们坚持收看一些 科学、科技性栏目的话，是会提高自己的科技素质的，同时市面上可以购到的科技方面的录像带，影碟、光盘很多，可以购一些作为必备的资料。

　　4.从网上学习。现在的信息技术已高速 发展，由 计算机技术特别是 网络技术带来了大量的信息，我们要充分利用好网络资源，在大量的信息之中分析挑选有用的加以利用。同时，我们也可以借助网络对学生进行科技素质的培养，使学生的学习渠道更宽，学习范围更广，使学生的创新能力得以发展和提高。

　　5.在实践中学。科技辅导教师要提高自己的科技素质和科技教育能力，特别要重视在实践中学，积极参加科技教育的实践。要虚心向专家学，在实践中学，不懂就问，只要勇于实践认真钻研，就一定能大大提高自身的科技素质和科技教育能力。

　　路漫漫其修远兮，提高少年儿童的科学素质，发挥科技辅导教师的引领作用，发展和提高这支队伍的整体素质，这不是一朝一夕的事，需要我们长期坚持不懈地努力。

　　篇二

　　如何提高教师核心竞争力研究

　　1.引言

　　师资队伍素质问题长期困扰着培养创新科技人才教育的实践和发展，被视为培养创新科技人才教育过程必须冷静面对和切实解决的主要难题。培养创新科技人才教育的实施开展，对师资队伍建设“既提供了良好的发展机遇，为其快速发展提供了强大动力，同时又对师资队伍建设提出了更高要求，赋予了重要历史使命。”[1]学校应该紧密围绕培养创新科技人才教育的根本目标，有针对性地采取措施着力建构适应培养创新科技人才教育实践需求的师资队伍，为培养创新科技人才教育实践的顺利开展和有效推进奠定基础。核心竞争力是当代管理学和经济学理论交叉融合形成的最新理论成果，并且已在商业管理和企业运行中得到广泛的应用，被证明是确保企业持续竞争优势的卓有成效的理论。[2]

　　2.推动培养创新科技人才教育发展是教师核心竞争力研究的逻辑前提

　　2.1培养创新科技人才教育的作用

　　培养创新科技人才教育是适应知识经济发展和解决社会就业问题的重要举措，是推动国家创新创业战略规划的根本途径，也是探索创新创业人才规律的有效方式。培养创新科技人才教育的目标是培养学生创新创业的基本素质，由于创新创业基本素质主要由创新创业意识、心理、知识和能力四个部分组成，因此培养创新科技人才教育内容也应该包括创新创业意识、心理，知识和能力各个方面，是一项复杂的系统工程。

　　2.2培养创新科技人才教育的现状

　　目前的培养创新科技人才教育仍然处于实践摸索阶段，离党的十七大提出的要“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多的劳动者成为创业者”的目标尚存在一定差距。这种差距的出现具有多层面原因，集中表现为三个方面：一是社会没有真正形成创新创业的良好环境。二是没有形成完整的培养创新科技人才教育理论体系和实践模式。三是培养创新科技人才教育实施条件的相对不足。社会经济、现代职业的快速发展要求学生的知识、能力、素质的协调发展，而传统教育理念侧重于学生理论知识的学习，相对忽视学生能力、素质的养成和提高，造成学生所学的理论知识、技能与工作实践的严重脱节。这三个方面的问题是目前培养创新科技人才教育过程表现突出的主要问题，对这些问题的合理化解直接决定培养创新科技人才教育实践的有效进行，要求我们必须多方位、宽视角地采取措施加以解决，切实推动培养创新科技人才教育实践的深入开展，保证培养创新科技人才教育战略目标的实现。

　　2.3培养创新科技人才教育的实践

　　培养创新科技人才教育实践的基础是模式，关键是管理，保障是师资，应该在培养创新科技人才教育目标的指导下，构建培养创新科技人才教育的管理机制，培养适合培养创新科技人才教育实践需求的师资队伍。教师是培养创新科技人才教育教学及管理的实施者，教师的教育教学水平、能力和质量直接关系到培养创新科技人才教育的成功实践。从实际教育教学层面上看，培养创新科技人才教育教师需要具有丰富的教学经验，宽厚的创新创业知识，较强的创新创业能力和具体的创新创业背景，将目前培养创新科技人才教育发展的最新理论、动态和信息及时、全面、准确地传授给学生。所以，创新创业教师不仅要充分了解和熟知教育教学的基本规律，也要系统掌握和灵活应用培养创新科技人才教育的理论知识，还要切实增强和提高培养创新科技人才教育教学的管理能力。

　　3.基于培养创新科技人才教育实践的教师核心竞争力的培育策略

　　3.1准确识别创新科技人才教育环境，做到合理定位

　　培养创新科技人才教育环境是教师核心竞争力的存在基础和发展依据，忽视或忽略发展环境的重要作用，教师核心竞争力的培养就无从谈起，培养绩效的取得也只能成为一句空话。培养创新科技人才教育环境是一个复杂的有机系统，包括内部环境和外部环境，内部环境主要是学校环境，外部环境主要是社会环境、经济环境和自然环境，内外环境之间相互联系、相互作用，形成教师核心竞争力培育的空间范围。在教师核心竞争力培育过程中，不同时期和阶段的环境要求具有差异性，即便是同一阶段的培育也具有不同的侧重点和要求，进而使得环境条件要求呈现出不同性，加之，培养创新科技人才教育内外环境也处于不断变化的状态，使得教师核心竞争力培养的准确定位就显得尤为重要和突出。

　　3.2合理把握创新科技人才培养要求，增强竞争优势

　　培养创新科技人才教育的目标就是提高学生的创新创业素质和能力，增强学生的创新创业竞争优势和竞争力。培养适合社会发展需求的创新创业人才是培养创新科技人才教育的内在要求，也是培养创新科技人才教育获得持续发展的根本目标。创新创业人才的基本特征可以概括为五个方面：一是掌握培养创新科技人才教育理论知识;二是创新创业技能熟练;三是能够应用培养创新科技人才教育理论知识和技能开展相关的创新创业活动;四是能够把握各种创新创业机遇;五是能够综合利用各种条件摆脱创新创业困境。这些方面都从不同维度体现和反映创新创业人才的本质。从本质上讲，创新创业教师竞争就是创新创业人才培养质量和水平的竞争，就是彼此竞争优势的比拼。为此，要创新人才培养理念，深化培养创新科技人才教育方法、模式、机制的变革，合理疏导培养创新科技人才教育过程各主体之间的关系;要以马斯洛需要层次理论为指导，综合利用各种手段调动学生创新创业的积极性和主体性，引导学生进行创新科技实践活动;要以科学合理的创新科技人才培养评价体系为依据，积极开展创新科技人才培养质量、绩效的评价活动。

　　3.3有效推进创新科技人才文化建设，整合创新科技文化环境

　　创新科技文化是科技创新人才培养过程形成的以创新创业环境、要素和条件为基础，以创新科技人才的思想、心理、价值取向和行为方式为核心的文化氛围。创新科技文化随着创新科技人才培养实践的产生而产生，并随着创新科技人才培养实践的发展而发展。从这个意义上讲，创新科技人才培养实践过程就是创新科技文化融合互动的过程，通过创新科技文化可以管窥到创新科技人才培养实践的深层次本质。创新科技文化既具有文化的一般属性，也具有校园文化的本质特征，它能够对创新科技人才培养实践内外环境产生多层面影响，这些影响会逐渐内化为创新实践的特色，成为创新创业的优势，保证培养创新科技人才教育的持续有效开展，这就需要加强创新创业文化建设。为此，要清楚创新科技文化的基本特征——实践性、社会性和融合性。实践性表明创新创业文化能够引导学生开展创新创业实践活动，提高学生的创新创业实践能力;社会性表明创新创业文化会随着社会文化的发展变化而不断处于变化状态;融合性表明创新创业文化能够与社会文化、学校文化相互融合、渗透;要明确创新创业文化建设主体和客体，创新创业文化建设主体通常是指创新创业实践的主体，包括创新创业教师、管理者和学生，创新创业文化建设客体包括物质文化、制度文化、精神文化;要明确创新创业文化建设原则，不断体现人本性、绩效性和实践性。(作者单位：河北建材职业技术学院)

　　本文为2013年度河北省社科联课题《驻秦高校培育区域科技创新人才的策略》阶段性成果，课题编号：201303118。

　　参考文献：

　　[1] 王雅萍.创新型企业动态创新模式及发展机制解析.管理观察.2009，(15).

　　[2] 鲁旭.科技人才激励机制初探.经济研究导刊.中国科技信息2011，(07).

　　[3] 孙可娜等.天津市高等院校资产管理模式创新研究.[Z].国家科技成果.

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文章名称： 提高教师素养与教学技术方向的论文(2篇)

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