高中英语教学新技术技巧

　　现在英语教育已是现在普遍的教学方式，在教学中要如何来加强对英语教学的新管理发展呢?怎样加强对英语教学的新技术呢?本文是一篇教学技术论文。有意识地将句子结构的教学与词汇教学、语篇教学及选择填空、语法填空、编写技能训练等试题融合起来，多讲、多练、多分析，使句子结构教学自然地渗透其中，让结构与功能相互依存，在使用中学习，在学习中使用，使学生真正掌握这一知识。

　　摘要：高中阶段，高中英语教学一定要教会学生进行语法分析的技巧和方法，因为如果一个学生在句子结构上存在问题，则意味着这个学生在阅读中存在明显问题，那么这样一来，在考试中就很难拿到自己理想的分数了。把难句的弄明白了，阅读还会有问题吗?阅读理解的速度和质量也不正是有自己在规定时间内理解长句难句的能力所决定的吗?如果一个同学具备了较好的句子分析的能力的话，他在阅读的时候就不再是以单词为单位进行阅读，他就可能以短语为单位或者以分句为单位进行进行阅读了。

　　关键词：高中英语,英语教学,教学技术论文

　　一、句子结构对英语学习影响的表现

　　语言知识是培养语言技能的基本条件，没有知识的积累，语言技能培养无从下手。语法是语言知识的核心，句型掌握不好限制了语法学习，也就限制了语言技能和培养与发展。以被动语态为例，谓语动词必须有逻辑宾语，也就是句子的主语。若不能清楚其主动形式下的句子结构，也就难以组织好被动语态的句子。有些学生遇到“主动改被动”的题目头就大，原因是很难判断句子宾语是哪个。可以变为被动的句型有三种：1)S+V+O，2)S+V+O+O，3)S+V+O+Oc。熟练掌握这些句型，可轻而易举地找出宾语，从而使被动语态的构成减少障碍。

　　论文选自：《外语研究》，《外语研究》是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。自创刊以来，以新观点、新方法、新材料为主题，坚持"期期精彩、篇篇可读"的理念。外语研究内容详实、观点新颖、文章可读性强、信息量大，众多的栏目设置，外语研究公认誉为具有业内影响力的杂志之一。外语研究并获中国优秀期刊奖，现中国期刊网数据库全文收录期刊。

　　完形填空：“当前高考英语中的完形填空试题并不直接地去考查语法知识。但是，解答试题的前提是读懂文章，而读懂文章就必须懂得语法。试想，不理解英语句子的结构，不明白具体句子结构所表达的具体意思，又怎么能去选择符合文章内容的答案呢?

　　阅读理解：语篇由句子构成，遇到稍复杂的句子，若不具备分析能力，就难以看懂，从而影响通篇理解。2000年高考英语科考试(NMET)阅读理解题“E”篇介绍了一种新型的垃圾回收系统，其中有个点明该系统功用的句子：The system， which fits in the same space as the chute and container now in use， enables glass， plastic paper， metal， and other rubbish to go into separate boxes. 该句对下文的理解很重要。考生一时难以看懂的话，可以去除定语从句“which fits in the same space as the chute and container now in use”，只剩下主语(S)“The system”，谓语(V)“enables”，宾语(O)“glass”等，及宾补(Oc)“to go into separate boxes”，清晰地显现出一个“S+V+O+Oc”结构。这样，一个较为复杂的句子就变得简单易懂了。句型在这个句子理解中起了重要的作用。

　　编写：句子组成文章，单词组成句子。对简单句基本句型不了解者，通常都会有“懂得单词却串不成句子”的困惑，因为句子就是由词汇通过一定的句法组织而成的。常见到有学生写出“中国式英语”，就是因为对英语句法不清楚而胡诌的。这里例举几个我从学生作文中搜集到的典型错句：Listen and read is important.

　　二、举例几个句子结构的教学

　　1、我们知道字母组合构成了单词，单词组合构成了句子，句子组合就构成了文章

　　那句子是怎样构成的呢?有没有什么规律呢?接下来就谈到了句子成分了。这些不同词类的的单词按照一定的规律他就组成了句子，就像我们的理科的公式一样，这样就导出了五种简单的基本句型。1.S+V+O 2.S+VI 3.S+V+P 4.S+V+O+OC 5.S+V+IO+DO. 那我们的主语由名词，代词数词充当，谓语由动词充当，宾语和主语一样由名词，代词，数词充当。表语就是除了谓语动词以外的词都可以充当。主语一般放在句首，谓语紧跟在主语的后面，及物动词之后就是宾语，系动词之后就是表语，感官动词和使役动词之后就是宾语补足语，英语里只有少数名词后带双宾，如give ，buy，offer，envy等。所以要找出句子成分抓住里面的动词就行了。在呈现词汇、材料时，教师要有意识引导学生学习掌握这些知识，这是学好句子结构重要的一步。

　　2、并列句是指用并列连词把两个或两个以上的简单句连接起来的句子

　　其结构是：简单句+连接词+简单句。连接并列句常用的连接词有：and， but， or， so， not only…but also， however， neither…nor， either…or， still等。并列句，连词多，不可无。简单句掌握得好，正确地使用连词把它们连结起来，就成为一句并列句。至于连词的选择，教师要分析清楚简单句间意思上的关系，如两个简单句意思之间是并列就选用and， or;表示转折则选择but，是因果则选择so等知识。这一环节的教学，教师讲起来可能简单，但学生学起来则不然。因此，要引导学生不断体会句子与句子之间的关系，准确使用连词，理清纽带关系，这也为篇章结构打好基础。

　　3、复合句 复合句又称主从复合句，是由一个主句和至少一个从句构成的结构复杂的句子

　　主句为句子的主体部分，从句不能独立，只能用作句子的一个成分，如主语、宾语(动词宾语和介词宾语)、表语、定语、状语、同位语。从句担任何种句子成份，这个从句就叫做该成份的从句。在理解上，可从简单句的结构出发来分析，在简单句中，各个句子成份是由单个词或词组构成，当用一个句子来充当简单句中的某个成份，并在必要的地方加上连词时，整个句子就变成含有这个成份从句的复合句。也即是在大范围上要把从句看作一个简单的成份，按简单句的结构去划分这个复合句，看主干分析各个成份;在小范围上，用简单句的结构去分析从句的各个成份。主从句各个成份要用什么词性充当，连词是否充当句子成份，各施其职，句子也就规范了，运用起来也就容易得多了。此外，在教学句子结构时，也要多分析从句的位置，除了状语从句的位置较为灵，其它从句的位置都相对固定，可作为“第一印象”供参考或判别。

　　三、巩固句子结构的知识

　　教学中还应就地取材，时时运用这些句型进行句子分析，让学生自己积极使用它们，达到“信手摘来”的熟练程度，最终能够不进行句子分析即可顺利阅读及答题。我的做法是每天课前五分钟都拿出五个句子让学生分析。在讲诉课文时，挑出里面的难句，长句让学生通过讨论、探究、归纳各种从句的名称、所充当的句子成份、运用了哪些连词、连词是否充当从句成份等内容，巩固所学的内容，加深学生的认识与理解。

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