教学技术论文正确认识双语教学管理应用新发展措施及意义

　　摘要：双语教学除了是主体民族与本民族的文化融合，同时也是不同文化的渗透、碰撞与吸收，通过“异文化的互动”进而实现文化的更新域文化的整合。其包括两种模式：第一，能够发展、弘扬、继承本民族的文化与传统习俗的同时，还能有效掌握我国主体民族的语言文化、文字，这样能够让少数民族直接吸收优秀文化成果;第二，保护本民族的语言文化，不让本民族的人民因为学习主体民族的语言文字而降低或是去本民族语言的使用。这两种模式虽有差异，但是拥有一个“藏汉兼通”的伟大目标，为把学生培养成多方面发展的人才。藏语文与汉语文都承载了知识，通过教学来达到双语兼通是目标，同时也是社会的迫切要求。学生从双语教学中更好滴掌握藏汉两种文字、语言，才能在以后的工作中脱颖而出。

　　关键词：双语教学,教学模式,教学技术

　　青海是由多个民族所组成的省份，其拥有丰富的资源，是我国西部大开发的重点城市之一，要想发展青海，就一定要培养与社会发展和适合当代潮流发展的人才。藏族人口在青海约为113万，并且各个市、地、级，所以，要想青海得到全面的发展与振兴，就一定要让藏族素质的提高，藏族教育将藏汉双语教学放在义务教育的首要位置，不仅仅能够推动教育的发展，还能够促进完整、科学的办学体系的形成。

　　经济的快速发展也在不断推动少数民族学习有利于其与外界沟通的语言，如此一来，少数民族就会迫切希望自己能够学好、懂得汉语，从而缩小在文化、经济方面与汉族的差距，也热切盼望下一代能够成为“藏汉兼通”的综合性人才。

　　一、藏汉双语教学所存在的问题

　　1、缺乏配套的教材，教材的内容没有及时更新，从而影响教学工作

　　编写双语教材的工作起步较晚，现阶段，文科类藏汉语教材所使用的是师范院校或藏文专业的教材，但没有适用于各个专业的教材。第一，在藏文教材当中，很多词语或概念都是汉语直译过来，因此，错误、不确切、误译或与藏语习惯不符合的表达情况时有出现;第二，双语课程的教材因为书本的编写、翻译、配发等渠道仍有待提高，常常因为价格高昂而不能到位，导致相关的参考读本、假期作业、配套练习、教学挂图等缺失，让教师、学生难以把握教材的难点与重点，再加上学生在课余时间没有练习可以做，自然教学质量无法得到保障。

　　2、藏区的语言环境与地理环境有明显的差异

　　藏族学生从小就生活在不同的语言环境中，很容易导致单一发展的双语教学，简而言之就是牧区的学生懂藏语，自然愿意学习藏文，成绩也提高得较快，但是汉语缺乏语言环境，学生认为其难懂难学，热情度低，成绩也提高不快;而在一些半牧半农地区，尤其是对于某些本来就没有母语环境的学生而言，因为懂得汉语，自然学习汉语的积极性就会比较高，成绩提高得快，但是对于藏语，由于缺乏语言环境，热情度不高，成绩也无法得到提高。并且因为每个地区加授课目的时间有所不同，因此学生的水平也随之有所不同，年级与年级之间的衔接不连贯，特别在一些大中专院校中更能体现出这一问题，正常的教学进度也随之受到影响。

　　二、实施双语教学，培养“藏汉兼通”的少数民族人才的几点对策

　　1、 编写的教材要有系统性、科学性与规范性

　　在编写各个专业的双语教材的时候要实事求是，从教学实际出发，与基础教育紧密结合，根据各个专业的特点，有所侧重地编写规范、系统、科学的教材。对于一些配套练习、辅导教材、假期作业等等的编译工作务必要让更多的专家、学者共同参与，这样才能有效确保教材的权威性与质量。

　　2、构建藏汉双语教学的教学机构或组织

　　双语教学是为了培养有目标、有计划、有组织的“藏汉兼通”人才,在这一过程当中，一定要有相关的组织或机构(例如教育基地或学校)进行监管，那么才有可能让双语教学更加完善地发展，才能让双语教学与相关专业动态结合, 让它们发挥出各自的效用。不同专业教学也要秉承着“专业课授课以汉语为主, 藏语为辅”，“加强汉语文, 提升藏文水平”的双语教学模式，在这样的双语教学模式上建立起专业的双语教学基地。而相关的教学机构或组织也要从长远考虑， 统筹发展, 加大教育资金的投入力度, 集中力量建设双语教学。

　　青海省藏区的基础教育较为薄弱，学生的基础也不牢固，双语教学的机制尚未完善，因此，在双语教学的实施过程中，教师应该着重提高学生的藏语水平，在学生的汉语文基础上多下功夫，尽可能运用藏汉并举的模式，藏汉对照，让学生自行体会藏汉的异同，至于教学用语就适宜“以汉语文主，藏语文为辅”的教学模式，在一些难点或重点上面，可用藏语强调，这样藏汉相结合，学生更容易抓住重点难点，成绩也自然有所提高。

　　参考文献：

　　[1]祁生贵. 实施双语教学 培养“藏汉兼通”的少数民族人才[J]. 中国民族教育,2006,12:23-25.

　　[2]卓玛草. 藏汉“双语”教学模式初探[J]. 西北民族大学学报(哲学社会科学版),2003,05:125-128.

　　[3]马文华. 新疆少数民族双语教学工作的回顾与展望[J]. 新疆教育学院学报,2011,04:5-12.

　　[4]金家新,兰英. 论“中华民族多元一体”视阈下的藏汉双语教育[J]. 民族教育研究,2009,03:64-67.

　　[5]韩生辉,杨德明. 新疆少数民族双语教学多元目标论[J]. 新疆教育学院学报,2013,04:9-12.

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 教学技术论文正确认识双语教学管理应用新发展措施及意义

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/30726.html