教学技术论文正确认识德育教学管理应用的新发展制度及意义

　　摘要：德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随着社会发展变化而发展变化，具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有继承性。 德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育;政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育;道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。

　　关键词：德育,教学制度,教学发展

　　德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

　　一、教师要成为学生心灵、情感、行为的引导者

　　能否与学生进行有效地沟通，是德育工作能否顺利进行的第一步。北师大心理学家林崇德教授认为：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”处于青春期的青少年是世界观、人生观的形成时期，在心灵、行为等方面有很大的可塑性，在情感方面则容易产生一些很难自我调节的烦恼。由于传统教育在学生心灵情感方面的一系列误区，造成了学生与教师之间的“天生对立”，特别是“问题学生”，很难与教师进行有效地沟通。

　　要做好学生心灵、情感、行为的引导者，关心是基础，这是良好师生关系构建的起点。“一名好教师，必须永远相信自己的学生”。我们必须要像爱护自己的眼睛一样保护学生的心灵，不管是优等生还是后进生，都要一视同仁，尤其是后进生，更应该给予更多的关心与鼓励。当学生陷入迷茫，我们要成为让学生有倾诉欲望的教师，保持充分的耐心，并指点迷津;当学生深陷孤独，我们要能送去一份温暖;当学生犯错内疚，我们要能耐心劝慰，引导学生自我剖析并作出正确选择。长此以往，师生之间一定会“心有灵犀一点通”，良好德育工作效果的取得自然水到渠成。

　　二、教师要努力做学生成长之路的领航者

　　古印度有句谚语：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这句谚语深深地渗透了现代德育主体模式的理论。“给我一个中学生，还你一个大学生”，既是每所中学奋斗的目标，也是家长社会的殷切期盼，这不仅需要学生学识方面的成长进步，更多地彰显了教师在学生成长发展中所起到的独特作用。

　　要做好学生成长之路的领航者，班主任要成为让学生有模仿欲望的教师。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对青年人心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。教师人格的教育力量是巨大的，会像丝丝细雨，潜移默化地影响着学生的言行。学生感受到教师的人格力量，方能从心底信服教师，进而升华关系，提升教育效果。在教育过程中，注重自身人格和榜样的教化作用比教授学生书本知识显然更加重要。

　　做好学生成长之路的领航者，班主任要努力成为“良师益友型”的教师。教师要努力营造师生间的平等氛围，这种氛围在师生交流时可以使学生心理上充满期待，精神上感到放松，有利于学生大胆表露自己的所想，是培养学生创新精神和创新能力的关键。同时，班主任要关注学生的人生成长，从社会主义合格公民的必备素质出发，合理设计班级活动，以活动促发展，确保学生在增长学识的同时，懂得如何做人。

　　三、教师要做践行“教学相长”的求知者

　　近代教育学家陶行知先生说：“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩子的先生。”当今社会处在知识爆炸时代，科技文化高速发展，新知识层出不穷，信息来源十分广泛，求知欲强、思想活跃、思维敏捷的青少年学生总能从各种渠道较早较快地获得新的信息和知识，其中不少中学生的知识面比教师更宽泛，思维能力比教师更敏捷。而教师则容易陷入教育教学经验化、教育教学模式化的误区，固守“师道尊严”的理念，难以放下架子，这使得很多教师感觉许多宝贵的教育教学经验却很难在新的学生群体中取得跟往届相似的效果。当今的师生关系更应该体现“教学相长”的真谛。

　　解决这一问题，教师应从学生中汲取反躬自省、不断成长的源头活水。站在教师的立场上，“教学相长”主要是指学生对教师的教育教学所产生的积极影响，这应是一个双向互动、多元化的过程。当师生之间做到在民主平等的氛围里相互启发、共同促进，当教师在学生的学习力、发现力、思想力、欣赏力等素质的影响下不断学习、更新知识，不仅教育教学水平会日益提高，在学生心目中的形象也会增光添彩，教育教学效果自然会大幅度提高，本身也能够为学生的终身学习树立榜样。

　　总之，班主任在学校教育中要充当的角色是多方面的。这种角色的多样性反映了学校教育活动的多样性，同时也表明了社会、家长、学生对班主任寄予的多种期望。一首好歌，能催人奋进;一幅好画，能陶冶性情;一句好言，能净化心灵;一个好的班主任，能终身难忘。社会在日新月异地发展，青少年要健康地成长，承担建设祖国明天的重担，作为教育工作者，我们责无旁贷。让我们用心、用行动塑造良好、科学的师生关系，努力使教育成为我们生命中最有价值的享受!

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