浅谈提高初中生口语能力的教学策略

　　前言：“听、说、读、写、译”这五点是英语学习中的五要素。而“说”的能力是现阶段我国大多数英语学习者学习中最薄弱的环节。在英语教学的培养训练中，把握这五种技能之间的内在关系，突出对学生口语的训练，有助于学生学习英语能力的提高。初中阶段是英语学习的基础性阶段，英语教师应利用英语课堂来培养学生的口语能力，使其在未来的学习之中利于不败之地。

　　1.我国初中生口语能力较弱的原因

　　1.1 初中生普遍对英语口语不够重视

　　初中生普遍对英语口语不够重视，学习中他们最重视的是语法，是阅读和分析课文，或者听力的练习。对他们来说，英语只要肯下工夫，多做点题，英语的成绩自然就会很好了，题海战术相对有效，而从来不注意自己本身的听说能力。他们有这种想法的根本原因就是我国的应试制教学模式导致他们对英语口语的应用重视不够。

　　1.2 环境因素约束着对口语能力的提高

　　环境因素是指社会文化的语境，是语言形式赖以生存的社会文化形态。环境因素涉及到人类生活的各个方面，从人的衣食住行到风俗习惯以及价值观念等方面。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化的载体。任何语言都不可能脱离文化而单独的存在。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会文化语境中进行交际。而我们的学生恰恰缺少了这样的语言环境，这也就限制了学生口语能力的提高。

　　1.3 英语口语教学模式过于落后

　　现阶段我国初中阶段的口语训练还大多局限于听听课文的录音带或光盘，然后跟着磁带朗读课文，纠正单词的发音等。其实这样学习外语的模式都是空理论，属于纸上谈兵，没有实际的应用价值。我们学习一门语言的目的就是为了能够与其他人进行交流。如果学生只有看着书本才可是应用，那这样的学习就毫无意义。

　　1.4 缺乏英美文化背景知识导致汉语式的英语出现

　　学习英语语言不但要学习它所包括的词汇，语法，单词的发音，还应该了解西方的国家的文化背景，风俗习惯等等。如果不了解文化差异就会造成语言选择上的失误，就会出现把汉语用语套用到英文交际中的现象，就出现了中文式的英语。因此英语教师除了要教授学生英语基础知识以外，还要教会他们学会用西方人们的文化标准来判断和理解语言，避免与西方人进行交流时产生误解。

　　2.初中英语教师在培养学生口语能力时需要注意的问题

　　2.1 初中英语教学大纲对学生的要求

　　《初中英语教学大纲》中明确提出：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。《初中英语课程标准》对于初中一、二、三年级的英语“说”的能力也提出了非常细致的要求：主要包括要求学生要能够运用自己的语言，参与到课堂的活动中去;在口语表达的过程中，要求学生的语音、语调自然，语气恰当。一般来说，衡量英语口头表达能力的主要标准有：语言的准确性和得体性;语音、语调是否正确，口齿是否清楚;话语组织是否合理;口语表达的流利程度;语法是否正确，用词是否恰当，语言是否符合表达习惯。这些是衡量会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

　　2.2 英语教师要进行理论学习，积极参加培训

　　教师在学习了《教学大纲》、《课程标准》的基本精神的同时，也要积极参加国家和地区举办的各种培训活动。此外心理学和教育学以及语言学方面的书籍也有助于教师的英语教学。只有拥有了教学理论知识，才能更加深入地了解学生，掌握英语口语教学的最基本而有效的方法。如果缺乏了科学理论的指导，到头只能是无源之水。

　　2.3 要了解学生的英语情况，制定教学计划。

　　要及时了解学生的英语学习情况，尤其注意他们的英语语音、语调和口语表达。找到学生们存在的问题。因为所有的问题都会在很大的程度上制约着英语口语教学活动的正常开展。作为英语教师，要制定出一套行之有效的英语口语教学的方案，严格按照计划来实施教学，否则口语教学的活动将无法开展，或半途而废。

　　3.初中英语课堂上提高口语的教学策略

　　3.1 开展多样的教学形式，培养口语表达兴趣

　　初中生的年龄阶段正是思想意识逐渐成熟的阶段，因此英语教师在设计课堂交际形式时要考虑教学形式的健康性向上性以及多样性。利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等教学形式是不错的选择，在交际教学法中配合任务教学法、情景教学法等有助于体现多样的教学模式，培养学生口语表达的兴趣。

　　3.2 创设直观的交际背景，锻炼学生的口语能力

　　交际教学法的核心内容是通过一定的方式，将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。教师在使用交际教学法的时候，可以通过在英语课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景的方法，来锻炼学生的口语能力，激发学生的学习兴趣，在具体而充满感染力的情景中进行语言交际。

　　3.3 采用不同的教学活动，提高学生口语水平

　　交际教学法的课堂中可以采用不同的教学活动。例如“Free talk”的形式是一项行之有效的口语训练方法。学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题。

　　参考文献：

　　[1] 孙勇.论交际教学法与我国的英语教学的关系[J].成功(教育).2009，08.

　　[2] 王娜. 浅议英语口语教学中交际教学法的运用[J].学习导刊. 2011, 04

　　[3] 李勇婵.口语教学在初中英语教学中的渗透[J].中国科教创新导刊.2011，12.

　　[4] 李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学.2011，06.

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