语文教师论文刊发浅谈当下语文作文的应用管理技术

　　摘要：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。中职语文作业设计应注重语文知识的综合运用，在实践中培养学生的语文实践能力。本文选自：《高教发展与评估》(双月刊)创刊于1985年，是由教育部主管，武汉理工大学等单位共同主办的我国首家公开出版的高等教育评估类学术期刊。其办刊宗旨是传播优秀的高等教育研究成果，探讨国内外教育评估的理论与实践，为发展和繁荣我国高等教育研究事业，逐步建立和完善中国特色高等教育质量评估体系服务。本刊将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，倡导“百花齐放、百家争鸣”的办刊学术方针，注重高等教育研究成果的创新性、学术性和实践性。与学生的所学专业相结合。中职学校专业不同，对语文能力的具体要求有一定的差异。如文秘专业要求编写能力特别强，而旅游、幼师等专业对学生的口语交际能力要求比较高。这就要求语文老师在布置作业时应围绕学生不同的专业灵活机动地进行设计。根据本校学生的具体情况，对教材中的“综合实践活动”进行适当的调整。如我校开设有“导游”专业，现场讲解是必备的技能。针对这一要求，与导游专业教师配合，设计了“走进校园”的口头训练作业，以追寻《绝版的周庄》一文的目光解读我们美丽的校园。不仅训练了学生的口头表达能力，锻炼了胆量，也加深了学生对自己学校的感性和理性认识。

　　关键词：语文教学,作文应用,教学管理

　　“在生活中找教育，为生活而教育”是陶行知先生一个重要的教育观念。他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。因此，教师在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，将作业由教材向生活延伸，由课内向课外延伸，把学生置于开放的环境中，引领学生引向家庭、关注社会、关注生活，开阔眼界，增长才干，提高语文运用能力，培养健全人格。引向家庭，设计有趣的生活式作业。

　　家庭是学生们从小到大最熟悉的环境，家人也是他们最亲近的人，家庭生活是他们日常生活的重要部分。家庭生活中有他们成长中无数的喜怒哀乐和苦辣酸甜，每一个篇章都能成为语文作业的良好素材，教师要充分挖掘出来巧妙设计作业。例如，学生在学完《木屐》和《履痕》这两篇文章后被文章中的父子情深和感人至深的母爱所震撼。借此之势，设计了二道题：①生活中父母恩比天大，情比海深，请写一篇400字左右“我的父亲(母亲)”充满感情的小短文;②在一年一度的“三•八”妇女节、母亲节、父亲节、中秋节等到来之际，布置学生打个电话、寄张贺卡等给在家辛勤劳作，或远在他乡打工的父母，说说自己最想说的话。这些题目的设计亲切可感，学生们有话可说，有情可诉，在完成作业的同时接受了一次感恩教育。引向社会，设计丰富的调查式作业。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就特别重视社会实践对学生的意义。他每周都会带学生到大自然中去发现与实践。教师应该充分认识到社会生活对学生的重要性，要巧妙地利用这些社会资源，拓宽学生的学习空间，开展语文学习活动，让学生时时处处学语文，体会语文作业的乐趣与价值。学完了《青玉案•元夕》，针对课文中提到的元宵夜赏花灯习俗，让学生利用课余时间搞个关于家乡的民俗文化调查，让学生感受到民俗文化的生活美;学完了《地球，我们的家园》和《大自然的哀歌》后，要求学生课后去考察家乡的自然环境，并对家乡的环境现状的成因及治理作出调查与思考。这种作业布置，开拓了学生的知识视野，加深了学生对家乡的情感，不仅使学生和家长认识到学语文有用，而且也使学生周围的社会群体受到语文教育的影响。针对学生中存在的盲目“追星”现象，本学期我们语文教研组教师在学校成功举办了“青少年‘粉丝’现象研讨活动”，活动在提高学生书面和口头表达能力，增强合作探究能力的同时对学生形成积极向上的价值观起到了促进作用。调查式作业与社会生活紧密联系，使学生既“走进”了文本，又“走出”了文本。

　　学了《林黛玉进贾府》后，不妨请服装专业教师出谋划策，一起给服装专业的学生布置尝试画出故事中主要人物服饰图的作业;《一碗清汤荞麦面》一文，除了让学生明白面对厄运必须具有顽强不屈、团结奋争的精神外，针对营销专业的特点，特别让该专业学生挖掘文中善良的老板和老板娘的经营之道，谈谈自己的体会和受到的启发。在应用文教学中，针对毕业班学生都会遇到的求职面试问题，笔者根据学生所学专业发布相应的“招聘岗位”，布置面试问题，要求学生利用网络、报刊、书籍等资源，结合自身条件准备好应聘材料，以“我的人生我做主(应聘自荐)”为主题进行模拟求职面试。这样的作业设计既符合了语文教学的能力培养目标，又与学生的所学专业相结合，为学生提供了实实在在的帮助，受到了学生欢迎。作业设计的形式多样化。教师可以利用融图画、编写、编排、书写于一体的黑板报、手抄报评比这种综合性作业来展示学生的语文综合素养，尝试让学生以小记者身份采访老师和同学，向校报、校广播站、校文学社积极投稿;班级主题活动时指导学生给老师制作请柬，指导学生仔细观察，叙述活动过程，描写精彩场面，抒写内心感受;组织学生开展参观、演讲、辩论、编排课本剧等活动。引导学生在生活中汲取丰富的营养，在实践中领悟语文的精髓，在实践中巩固、应用、语文知识，发展语文能力。学生实践性作业形式很多，这要求我们在教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

　　对于具有较高编写水平的学生，教师完全可以放手让他们自由创作并适当提高要求，激发他们在编写上有更大的发展。对于掌握编写基本知识，但编写缺乏新意的学生，教师可进行适当的引导，让这部分学生能够开阔思路，学会从不同的角度展开思考。对于编写水平较低，无话可写、畏惧甚至厌烦编写的学生，教师要给予更大的鼓舞和更多的指导。针对这部分学生，教师可让他们模仿范文编写，起码可以先使他们摆脱无话可写、畏惧甚至厌恶编写的困境。还有课本中要求全文背诵的一些古典诗词，在实际教学中会发现有不少学生是很难完成任务的，不如给他们降低要求，只背文中的名句，效果可能会更好。当然，在实际操作中要有一定的激励机制。这样做，虽说有悖于教材编写者的初衷，但“有所收获”总比“一无所获”要强。况且，这也是激发学生作业兴趣的过程。这里特别要提醒的是，教师在设计分层课业时，要始终坚持以人为本，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，切勿好心做了坏事，因为分层，而伤害了学生的自尊心。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 语文教师论文刊发浅谈当下语文作文的应用管理技术

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/18306.html