教师论文发表论怎样才能加强孩子对课堂的学习能力

　　摘要：　课堂教学中，学生首先是听教师讲授有关知识，要听教师的导，在听讲过程中接受有关信息。在课堂上，倾听老师的讲话和同学的发言，能够学到许多知识，受到更多启迪，能够使心灵受到滋补。因此，教师要注重培养学生听的能力。听要注意全神贯注地听清楚，听明白，要听清问题，避免答非所问;要听懂别人发言，以便纠正错误，补充遗漏，阐述新见解。听是要能够分辨出哪些是有用信息，哪些是无用信息，哪些是关键信息，哪些是干扰信息，然后做出抉择，干扰信息排除，无用信息忽略，有用信息拿来，关键信息重点记住。尤其是语文教学中，听、说、读、写并重，互相促进，共同提高。

　　一位教育家曾说过：一个人的智慧都集中在手上。其意思是说，人的智力、勇力、知识等都是通过手的操作功能得以实现的，是通过写和做而表达已经有了成品，否则只在脑子里运作，在口中说说还不能标志着它已经成熟。因此，在课堂上，更要注重手做的教学方式的实施。也就是我们通常讲的“不动笔墨不读书”。在教师讲的时候，学生要动手做笔记，在同学们讨论时，重点的东西也要记下来，在训练题的完成时更离不开用手做。教师要允许学生根据学习的需要“乱写乱画”。 如记生字时他们可以把容易写错、笔画较多的字在上面写写;课堂提问时，可以让学生用“笔”思考，将捕捉到的神来之笔或灵感马上写或画到书上或本上，以提高回答的严密、准确与流畅。此外，课文中有些不易讲解的词句，用简笔画画一画，效果则更好。懒得动笔是一种不良习惯，手脑并用才可攀越科学峰颠。在创造性作为整个教育主导的今天，课堂上必须用手制作、用手创作、用手创造。离开手，学习就要受到障碍，不用手的学习，肯定是事倍功半。教师要根据学年龄的特点和科目的不同，采用手把手或亲手纠错等方式，培养学生的动手能力，并使之与口、眼、耳、脑等联系起来，相得益彰，互相促进。

　　教育教学是一项科技含量很高的脑力劳动，用大脑进行思维这是教学过程中的主要特征。教师在课堂上，要十分注重调动学生用大脑去展开丰富的想象，去进行快节奏的理解、推理、运算、探索、创新，调动学生进行有效地思维，最大限度地调动学生动脑攻克知识难关，有效地开发学生智力是课堂教学中教师的主要任务。如语文教学中，真、善、美与假、恶、丑听起来憎爱分明。但具体到某一件事上，往往难以界定，因为它取决于阶级、社会、时代、性格、爱恶等多种因素。有同学读了《水浒传》里武松打虎的故事，认为武松打虎是不爱护野生动物，所以称不上英雄。而有人却说，那时还没有《野生动物保护法》，他是为民除害。这是，可以让学生动脑思辨是课堂教学的主旋律。

　　人们交流思想的主要途径是通过语言来进行的，而语言是通过口说出来的，课堂教学也不例外，口说的成分很大。教师为了把知识传给学生，尽管把主动权和大量的时间交给学生，但“导”的过程也必须是用口来讲，教师点拨也必须是通过口来说。当然，教师正因为说的机会要少，就更要讲究质量，更要做到要言不繁，起到化腐朽为神奇的点石成金之作用。课堂上更多的是学生说，即学生回答问题、学生讨论问题、学生即席发言。在这些过程中，学生的知识可以得到交流，思想可以沟通，补短取长，纠错补漏，使知识更加完善，既培养了能力，又开发了智力。在教学《九色鹿》这一课临近结尾时，笔者指着板书总结课文：“假如这块黑板就是一个世界，你在这个世界中不想看见什么?”一生立即站起来回答：“我不想看见‘见利忘义’!这种道德品质实在太让人鄙视。”我趁势拿起黑板擦，将黑板上的“见利忘义”给擦掉了。一石激起千层浪，教室里立刻沸腾起来，同学们纷纷举手要求回答，大家慷慨激昂，义愤填膺。我拿起板擦把它们一个个擦掉。正在大家谴责这些形容调达的恶劣品质时，一位同学直截了当地回答：“我不想看见调达，他是个坏人!”其他同学也纷纷表示不想看见调达这个卑鄙小人!”我随即就拿起板擦将“调达”这两个字擦掉了。正当这时，有一个同学憋红了脸，站起来支支吾吾地说：“我，我觉得我不想把调达从这个世界上擦去，如果他，他愿意改正，我还想让他活在这个世界上……”，这堂课引发大家的思考是无极限的。

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文章名称： 教师论文发表论怎样才能加强孩子对课堂的学习能力

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