青年探索论文发表语文教学创新制度的发展趋势

　　摘要：叶圣陶说：“文章就是例子”。小学教材所选的课文，不仅是教的蓝本，读的范本，主题的提炼到体裁的运用，无不显示出作者各自不同的创作个性。学生只有在阅读中体察到这些个性，并有所感悟，才能从中获取张扬自己个性的“钥匙”。本文选自：《青年探索》主办： 广州市穂港澳青少年研究所;广州市青年研究会，周期： 双月，出版地：广东省广州市，语种： 中文;，国际刊号：ISSN1004-3780，国内刊号：CN44-1022/D，邮发代号： 46-162，复合影响因子： 0.868，综合影响因子： 0.418，创刊时间：1983

　　《青年探索》杂志诞生于1983年5月，由时任广州团市委副书记、现任广东省省委副书记、省长的朱小丹同志担任主编，它也是国内最早公开发行的青年类学术期刊。与一般人文社会科学期刊不同，《青年探索》始终与青春相伴，研究青年，探索青年。

　　“创新是一个民族进步的灵魂”。针对小学生喜爱活动、乐于交际的天性，教师应寓说、习作训练于有趣的活动和交际之中，让学生走进大自然，走向社会，使用权他们在活动中获得乐趣，进而激发灵性。

　　古往今来许多著名诗人、作家的作品，都充满了联想和想象。在习作训练中，教师要鼓励学生大胆联想、想象，甚至进行幻想，异想“天”开。让他们置身于幻化的各种情境之中。教师可以根据留有想象空间的课文，让学生续写或扩写;可通过实物、漫画、图片等让学生想象作文，让小学生作文插上想象的翅膀，从而开辟出编写的新天地。

　　优化小学生作文发散思维的训练，能充分调动学生的潜能，促使学生在编写上有不同凡响的创新行为。教师要遵循激励性、发展性原则，对小学生习作中的创新思维多鼓励、多引导，哪怕是极其微弱的“创新火花”，也要不失时机地加以“助燃”，不断增强小学生的创新信心和习作信心。

　　新鲜的材料能折射出五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生。农村孩子资源有限，有的只是几本课本，更多的是那长满荷花的池塘，散发清香的麦田……。因此我们要善于捕捉这些“土味”的“乡村气息”，引导学生勤于观察，学会积累，做生活的有心人，在日常生活的细微之处多下工夫，把自己的所见、、所闻所感和喜怒哀乐用日记的形式写下来，建立自己的材料仓库。这些都是为了使学生像蜜蜂那样采集百花，酿出甘甜的蜜。

　　教师应遵循小学生记忆占优势和善于模仿的认识规律，有意识地指导学生认真地细读课文、揣摩课文、读活课文，按要求或自己的兴趣需要积极背诵具有特色的词句、段、篇，甚至全文而且量不厌多，并安排适当时间进行交流背诵。让他们从中学习各种语言风格，在积累中不断丰富自己的语言。

　　习作教学要与阅读教学密切配合。就是要在阅读教学中指导学生学习观察事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法，并把从阅读中学到的习作基本功运用自己的习作中去，坚持不懈，学生就会学到“大家”的表达语言运用技巧，进而能动地、创造地运用到习作中去。

　　即课内学习完一篇文章，课后再要求学生进行一次以课文内容为主的延伸性习作训练。让学生带着模仿的心理来阅读，渴望创造的动机便在有效的指导下一石激起千层浪，读中学写，读中悟写，以读导写，在仿照中学会作文中学会作文的多种技能和方法。

　　农村生活丰富多彩。认真观察周围的事物，会使儿童从中有所启迪，在平凡中展现不平凡，在平淡中寻求新知，这样习作的内容才会更贴近生活，富有情趣。笔者尝试在学生中开展“每日记录”和“循环观察日记”活动，每周让两名学生把从自己身边的新鲜事、新奇的事、发现的新道理写出来，分类贴到“习作园地”中“我的发现”栏目上，然后再组织集体评议、修改、赏析，读写能力得到很大的提高。

　　《新课程标准》明确指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用恰当的语言文字表达出来”。“要表达自己的真实感受，不能说慌”教师应鼓励学生讲真言、吐真情。介绍人物，叙述事情应是真人真事;阐明观点，要例真理足;抒情、感怀，需符合情境、心境。总之，要寻觅生活的“真”。

　　写什么，要让学生自己选择，不一定要“有意义”、“立意深刻”，哪怕是一件淡淡的心绪都可以在笔下自由表现。怎么写，应顺应小学生的天性，力求习作的构思“与众不同”、“标新立异”。让他们能自由地倾吐自己的心声，能得心应手地展示自我，让他们的“野性”能充分焕发出奇特的光彩。当然，所谓“自由”，并不是完全由学生自己去“摸索”，教师还要不失时机地及时点拨，分类指导。如写农村庭院里的菊花，不仅让儿童写出其形、色、味，而且要求他们体察出乡里人对美好生活的追求;写鱼塘，注意鱼塘晨昏的动、静变化，养鱼人的精明与苦乐……。这样，学生兴趣盎然，“土味”涌上心头，定会交上一份令你满意的习作。

　　小学生既是教师“教”的对象，更是习作练笔的主体。每一块奥运金牌的获得，运动员都是经过了前百次的强化训练，掌握了熟练的技能技巧，付出辛勤的劳动而获得的，写好作文的道理同样如此。只有强化训练，才能熟能生巧，笔下生花，下笔如有神，写出上乘之作;只有强化训练，常规性的编写思路、编写方法烂熟于心，才能构思出新颖的表达途径，写出有血有肉的好文章。教师要根据需要指导学生一题多练、无题训练、练口头表达、练开阔的思维、练多文体的表现。要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。“心理想什么，笔下就写什么，此时此地只有我……，只凭此时此地的思潮自由奔放，从头脑到手指，从手指到笔尖。微笑也好，忧伤也好，洒洒落落，自然而然地画在纸上”。让学生成为自己思想感情的主人。

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