探究当下网络教学的创新改革发展制度

　　摘要：教学内容的不同制约着学生与老师的整个交往活动进程及活动状态。因此，平等生生、师生交往就成为必需，同时为了保证网络交往教学资源开发的最优化、有效性，我们必须确保交往教学内容的合目的性及合规律性。

　　(一)选择和设计对话交往式教学资源

　　为了保证网络教学中交往教学的高效性，老师首先应该使学生对学习的主题有一个了解，呈现给学生相关的内容，激发学生的学习动机。在交往的过程中，随着探究问题的不断深入，学生需要的学习资源可能更多，老师应适时提供一些关于获得网络学习资源的方法和路径。为了保证提供的学习内容和资源与教学主题密切相关，交往教学的内容需要符合以下基本要求：(1)从学习主体角度来看，交往教学的内容要符合学生的交往需要和特征。学生作为交往活动的主体，其交往内容应与学生自身的经验水平、知识水平、理解水平相适应，不可以过高地超越学生的能力及知识水平。在网络教学活动中，老师与学生之间在自主性、权利和人格方面是“平等”的，只是在对信息资源的交往作用与能力等方面存在差异。也正是基于这种差异，交往教学才有了它存在的价值和必要性。(2)从教学的内容角度来看，网络交往教学资源应具有多样性、开放性、复杂性和真实性。交往的资源是生生之间、师生之间共同理解、共同认识的桥梁和纽带。

　　(二)设计对话交往式教学情境资源

　　有人把人文情境比作一种笼罩在教学上空的无形的然而又是有形的若有若无的情境。其中，物理情境是教学人文情境中的小情境，实际上是指由教学工具以及各种教学信息所构成的教学环境。随着社会信息化的发展，网络技术引起了教学情境根本性的变化并且拓展了生生与师生之间沟通的新维度，人造的环境更加技术化，物理情境愈来愈真实化。与网络教学情境相适应的变化是，交往教学中教学工具的种类及其功能也将发生改变。因此，要正确地开发与利用对话交往式教学情境资源，增强教学情境中的人文因素。需要从以下几方面注意：布局、配乐和结构等统筹将充分激发学生的学习动机，使他们在愉快的心态下学习从而融入其中;老师应适时精心地安排一些需要生生、师生面对面协作的团体学习任务、活动，一方面促进师生双方感情的交流，建立起亲密的友谊。同时，学生的健康心理发展也利于学生合作团结精神的养成，为他们适应社会生活做好充分的准备;构筑良好的网络学习情境，如积极反馈、问题解决、教学游戏等多种形式，使学生拥有愉悦的情感体验，充分调动他们的积极性，进而极大的提高学习效率。

　　网络教学最大的优点之一就是师生、生生间的交往能够留有记录。老师可以充分利用这一点进行教学反思，了解到师生、生生间的交往的深度和频率。在网络环境中的教学资源已经不仅仅拘泥于文本的形式，老师在教学过程中随时可以对教学资源进行填充或加工改良，学生也可以不断从中获取新的体验、新的信息及感悟。

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文章名称： 探究当下网络教学的创新改革发展制度

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