浅谈大学生科研创新管理的应用模式制度

　　摘要：科学研究需要严谨的思维方式和周密的实施方案，在创新实践项目实施以前，承担者要认真请教指导教师，制定出周密的研究方案，不仅要考虑技术路线的可行性，也要考虑实施创新项目与课程学习、学生工作之间的关系，应尽可能地减少实施实践项目与课程学习之间的冲突。学生特别是本科生还是要以接受学校课程教育为主，要摆正第一课堂和第二课堂之间的主次关系，避免为完成创新实践项目而影响正常的课程学习。

　　一、端正大学生科研创新实践的目的

　　大学生在科研创新实践活动过程中，其创新实践的目的起着重要的导向作用，它会影响大学生以什么样的价值判断标准去从事科研创新活动。正确树立科研创新的目的和参加创新活动的动机，无论是对高校大学生科研创新活动的开展，还是对大学生本身的成长都具有重要的意义。然而，目前大学生科研创新实践活动成果往往与大学生本身的利益挂钩，如创新实践成果可转化为学分，“保研”可以加分，申请出国可以作为“砝码”等。其结果是部分参与科研创新活动的学生不愿意进行系统的长期的研究，稍有阶段性的成果就匆匆要求鉴定、写论文，这些短期行为既难以保证科研创新活动有突破性成果的产生，也在一定程度上增长了大学生对科研创新活动的功利性追求。例如，我们指导的个别学生认为，创新实践成果一经发表，就可以转化为学分，“保研”可以保到好的学校，有了一点点实验结果，就要求写论文，赶在“保研”前加学分。还有个别学生抱着急功近利的心理，直接和教师说申请项目就是为了将来就业求职、出国留学打“基础”。我们认为，这种在创新活动目的上认识的偏差，是影响大学生科研创新活动深入开展的关键因素。作为指导教师，我们应该充分发挥教师在教育活动中的主导作用，在指导大学生科研创新实践的同时，更应注意端正大学生科研创新实践的目的，培养他们养成坚持真理、追求真知、实事求是的科学道德和科学品质。

　　二、正确处理科研创新实践活动与学习和其他工作的关系

　　完成创新科技项目通常要花费很多的时间，这一方面要求大学生一定要集中精力，不要分心，承担一个项目就要做好一个项目;另一方面，创新实践活动一定要有计划性，时间分配要有计划，实验方案要有计划，论文编写也要有计划，这样才能做到学习、工作、生活都不误。否则，就会使学习、工作陷入混乱。本科生在四年级前每学期都有很多专业课和选修课要学习，如何处理好完成创新项目和课程学习、学生工作之间的关系显得尤为重要。有的承担项目的学生在上课时间或实验课时间来请假，要求调课、调实验，其理由是因为科研项目要进行采样、需要到外地调研;有的创新活动小组到外地采样不能按时归校，耽误了正常的听课学习;还有个别承担项目的学生干部为了完成科研项目扔下班级的工作或辞掉学生干部的工作，认为学生干部的工作会影响完成科研项目，认为创新实践项目的重要性远远大于为学生服务。

　　三、培养学生的事业责任感和持之以恒的精神

　　大学生创新实践项目无论是国家级的还是其他层次的，都是难得的科研训练机会。参加创新实践活动，不仅能锻炼大学生的动手能力，而且也能使大学生的思维活跃、敏捷，用创造性的方式思考和解决各种问题。更为重要的是创新活动促进了大学生非智力因素的发展和科研能力的提高，成功地完成创新实践项目，会对大学生创新能力的培养产生非常重要的示范意义和深远的影响。参加创新实践项目的学生，一定要有足够的思想准备，要具备较强的事业责任感和坚忍不拔、持之以恒的精神。因为，科学研究过程会面对很多的问题与失败，需要时间来不断地总结与反思，只有不断地发现问题、解决问题、克服困难，才能取得成功。出现问题不可怕，失败不可怕，重要的是能以坚忍不拔的精神不断地认真地去总结问题和分析问题，这样才能对症下药地解决问题。我们指导的一个项目组的学生，在项目实施过程中，开始采样遇到了问题，就出现了退缩情绪，想要换简单的、容易的内容去做;有的学生申请到项目后，因为各种原因，想把项目退掉，表现出做事的随意性和不负责任性;也有个别承担项目的学生，申请到项目后，因准备出国考试，寻找各种理由迟迟不开题。我们认为，作为指导教师在指导学生实施创新项目时，一定要注重培养学生的事业责任感和持之以恒、坚忍不拔的精神以及战胜困难的意志品质，这对完成好大学生科研创新项目具有十分重要的意义。

　　四、提高学生自主学习和独立思考的能力

　　大学生普遍具有创新思考的动机，他们思维敏捷、富有灵感，渴望进行创新研究，但是由于受以教师为中心的传统的灌输式教学模式的影响，加上他们不具备丰富的专业理论知识，缺乏专业知识的应用能力和学科之间整合的能力，往往在选题、立项等方面过于依赖指导教师。学生与我们商讨创新题目和实验方案时，往往表现出一切服从老师的安排，而不是选择自己感兴趣的题目和提出自己的见解和主张。不仅如此，学生在进行创新实践活动的过程中，遇到困难不是首先自己主动查资料文献来尝试解决问题，而是一味地想从老师那里得到答案，并且对老师传授的知识不加以反思，盲目、被动地接受，缺乏主动学习和独立思考的能力。通过一年多指导学生的创新实践活动，我们深切地感受到教师在课堂传授书本知识的同时，更应注重培养学生自主学习、独立思考的能力。大学生创新实践活动正是培养和锻炼大学生自主学习和独立思考的契机，作为指导教师要善于开启学生的创造思维，在创新实践活动中充分发挥学生的主动创造性。

　　五、充分发挥教师的启蒙作用和奉献精神

　　大学生作为一个特殊的群体，具有敏捷的思维和丰富的灵感，即具有巨大的创新潜能。但是，在大学生中了解创新原理和创新方法的人却寥寥无几，因为他们在传统的教育中很少接受有关创新知识的教育，对科研创新活动更是毫无经验可言。学生了解各位老师的研究方向和研究内容，学习老师从事科学研究的方法和手段以及科研经验，非常有助于学生选择适宜的创新题目和解决在创新活动中遇到的困难。我们认为，教师应通过学术专题报告会和公开的Semi-nar(研讨会)形式向大学生介绍自己的研究内容、研究成果和国内外最新研究的进展，主动向大学生传授科学研究的经验和方法，引导大学生参加教师的科研活动，经常和学生一起讨论科学实验中遇到的问题和解决的方案。通过这些科研启蒙教育方式，一方面可以提高学生对科学研究的认知程度;另一方面可以使学生通过参与教师的科研实践，逐渐领悟和掌握科研创新的原理和创新方法，使大学生在科研创新活动中更大地发挥他们的创造能力。

　　大学生创新活动离不开教师的启蒙教育，教师对创新活动的悉心指导是大学生科研创新活动高起点、上水平的关键因素。然而，指导教师日常都有较重的授课和指导研究生的工作，很难拿出大量的精力指导本科生的创新实践工作。在创新项目的实施过程中，调研、立项、实践能力、科研能力、科研方法、成果总结等都需要教师对学生进行系统的训练和培养，而且参加创新项目的学生又大多为二三年级的本科生，部分专业课还没有学，理论知识也需要教师悉心指导。要成功地指导大学生的科研创新工作，指导教师不仅要掌握学科前沿知识和发展动向，还需要有足够的精力和热情投入到这项工作中去，需要充分发挥奉献精神。教师的奉献精神是促进大学生科研创新活动顺利开展的非常重要的推动力。我们的体会是，只要指导教师认真对待学生的创新项目，不辞辛苦，勇于奉献，以创新项目为基础，有机地将毕业论文(设计)与创新项目内容加以整合和衔接，相信通过1～2年的共同努力，一定会出高水平的研究成果。

　　六、学校要细化科研创新活动的硬件条件

　　大学生科研创新活动具有长期性、连续性、完整性和系统性等特点，因此，在大学生创新素质培养过程中必须建立以课外科研创新活动为主要内容的教育管理体系。我们认为，学校和学院应结合学科专业的特点，购置必要的研究设备，建立不同层次的学生科研创新训练基地和场所，通过加强管理，在保证正常教学的同时，向大学生科研创新活动开放训练基地和场所，这是完成科研创新项目重要的物质保证。各学科的特点不同，目前发展又不均衡，实验设施建设侧重也各不相同。学生在项目实施过程中有些实验在本学科完成不了，需要到其他学科实验室完成。例如，我们指导的学生经常利用节假日和假期做实验，当需要在其他学科实验室完成实验时，往往找不到负责实验室的教师，或者实验室节假日和假期根本不开放，这在很大程度上影响了创新实验活动的进行和项目的正常实施。我们认为，在大学生科研创新活动已经广泛、深入开展的今天，学校和学院应建立多学科知识融合的创新活动实验室(基地)，由学校或学院统一管理，派专人负责，合理安排实验室开放时间，接纳学生从事科学实验和创新活动，使大学生有固定的场所开展活动，有更多的机会将创新的想法变为现实。大学生科研创新活动的最终目的，是使学生经风雨、见世面，具备科学研究的素质和能力，感受科研创新的氛围。因此，在建立和完善大学生科研创新组织机构的同时，通过建立创新实验室、公布校内的科研机构和重点实验室开放时间等措施，为学生提供便于实验的设施，是完成科研创新项目重要的物质保证，是推动创新活动开展的重要因素。

　　在创新型人才日益成为社会发展所需的情况下，大学生科研创新活动虽已走向良性发展，但在发展过程中还存在诸多影响因素。正确分析和合理解决这些影响因素，是更好实施和完成创新项目，培养创新人才的必要条件。在学生层面上，要正确树立创新实践的目的，开发与训练自主创新的意识和能力，增强事业责任心，锻炼坚忍不拔的意志品质，提高自主学习和独立思考的能力;在教师层面上，要调动教书育人的积极性，充分发扬教师的奉献精神，在指导学生创新项目实施的同时，将教书育人功能拓展和延伸，做好学生科研创新活动的启蒙者;在学校层面上，要建立和完善大学生科研创新的组织机构，加强资金和研究设施的保障，推进课程体系改革，构建大学生科研创新教育与实践的体系。

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