浅谈园林教学管理制度的创新模式技巧

　　摘要：通过培养学生的园林技术应用能力，将高新技术直接应用于园林管理实践的工作。在实施教学过程中，应特别注重学生动手能力和技术应用能力的培养，同时也应重视学生创新能力的培养。因为病虫生活在由环境、植物和天敌等因子组成的复杂生态系统内，所以园林植物病虫害防治与其他学科，如植物学、微生物、土壤学、化学和农药学等都有密切联系。在学习和研究园林植物病虫害时，必须注意与其他有关学科的联系，才能全面、牢固掌握园林植物病虫害基础知识，更好地指导病虫害的防治工作。如何加强实验实训教学、强化技能训练?怎样才能在实践教学上有所突破?反思校内实践教学，在实训课教学水平提高的途径方面作一些探讨，与同行商榷。

　　一、打破实践课的单教师辅导模式，实行多人辅导制

　　1.现行林科类学生实验实训课辅导模式及存在问题分析。现行的对林科类学生教学一般有两种模式：一是承担教学任务的教师，只负责课程内理论部分的授课任务，而不承担其中的实验实训内容的教学任务，实验实训课由专职教师(实验辅导员)承担;另一种情况是，课程授课人即是理论课教师，又是实践课教师。两种模式各有利弊。在实际操作中，第一种模式容易产生理论课与实践课内容和时间安排上的脱节，第二种模式很好地解决了这一矛盾，同一个人既承担理论教学又负责实践教学，有利于教师业务水平的综合提高。同时，理论与实践结合，便于教师进行更深层次的研究，还可以促进学生把理论应用在实践中，二者相得益彰。但在教学过程中，为解决学生人数多实践课难以操作的矛盾，一般学校通常的做法是，任课教师或专职实验教师将一个班的学生划分为3～6组轮流到实训场(室)去训练，或全体学生到实训场(室)去训练。这种教育模式存在的弊端是：(1)学生主体性的培养和发展受到限制和束缚，学生学习的目标性不明确，学生实习积极性和创造性难以发挥;(2)学生参与面不广，看的多做的少，教学效率大大降低。(3)林科类专业没有为实习单位创造效益，实习单位没有补助，学校和学生的经济承受能力有限，集中实习交通、住宿、生活等费用很高，学校和学生都难以承受。

　　2.强化实验实训课，实行多人辅导教学。突破常规，增强实验实训课教学的辅导力量是加强实践教学的有效手段。课堂教学中的技能实验(实训)课，除该门课程的任课教师现场辅导以外，据实际情况应再增加几名辅导老师参与辅导，让那些技能强、经验丰富的教师多参与到实践教学中去。这样做一是可以解决学生人数多任课教师辅导不过来的矛盾;二是老教师可以带动新教师，技能强的教师可以带动技能弱的，教师之间可以相互交流、相互学习，彼此促进与提高;三是对学生提高监督作用，合理调动了学生的积极性、主动性，大大提高效率。

　　二、组织建设开放型、多元化的实训基地

　　1.校内实训基地建设。园林专业校内实训基地建设应以培养学生园林技术应用能力和职业素质为目的。以行业发展的先进水平为标准，与园林建设、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，突出实用性，成为集教学、科研、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能、开放型实训基地。校内实训基地始终是实施实践教学环节的主要场所，是学生进行基本功、技能训练、模拟操作训练和综合技能训练的基地。学校是一个典型的园林区，有各种树木、花卉、草坪等，在校内建设实训基地，不仅有利于就地开展实习工作，而且对校内园林建设起到积极有效的保护作用。可以在校内建设各种实验室，建立实验基地，开展各种研究观察活动。另外结合第二课堂活动，成立各种机构，加强校内园林病虫害的检测、观察、预防活动。鼓励和支持园林植物病虫害防治科学研究，推广和应用先进技术，提高科学防治水平。

　　2.校外实训基地建设结合学科特点，因地制宜建立校外实训基地是行之有效的方法。利用校外实习、实训基地，在课程教学中，将课堂搬进了实训基地，由任课教师和现场人员一起实施现场教学。同时，为学生实训、实习提供充足的场所，加强实践性教学环节，培养学生的职业能力。对单位、企业、公司、公园、游园、道路、渠道、水源地周围绿化带、绿地、林业部门等都可与主管部门建立实习基地，对实习中存在的些问题可采取以下措施：一是由教师联系任务，带着任务，相对集中在教师指导下一面实习一面完成任务;二是相对分散在实习单位顶岗实习;三是结合就业顶岗实习。任务驱动和顶岗实习解决传统实习的难题，学生不仅学到了技能，而且还为就业广开了门路。

　　三、重视专业师资队伍培养，提高教师的执教能力，为改进实训教学提供保障

　　1.“双师型”教师的培养。要使学校培养的学生适应社会的需要，实训教学的有效开展必不可少，而担负实训教学的专业教师是关键。培养技能型人才要求有一大批实践能力比较强、综合素质较高的“双师型”教师。双师型教师队伍包括三个层面的要求：一是指在我国从事职业技术教育工作的教师队伍的专业、技能方面的人员构成。二是指学院(系部)各专业任课教师的专业、技能方面的人员构成(包括兼职教师)。三是指教师个人的理论知识和实践水平的能力构成。加强教师培训，特别是专业教师的培养培训，努力把他们培养成“双师型”人才，既是教学研究人才，又是技术专业人才;完善教师考评制度，优化环境，加大激励力度，特别注重营造尊重知识、尊重技能人才的良好氛围，优化教师成长环境，加快了专业教师队伍的建设步伐。

　　2. 专职技能辅导教师的培养聘任。中职学校育人的目的一是为了升学，为高校特别是高等职业学校提供生源;二是为了就业，为社会培养应用型人才。中职学校这种“ 职业”的特点，要求中职学校不仅有其文化基础知识丰富的文化课教师，而且要有专业知识扎实、操作能力较强的专业课教师。因此，在专业技能辅导教师的培养聘任上，可以从现任专业教师中聘任，也可以通过外聘。生产企业、科研院所等部门在职或离退休的高级技师、工程师，他们都掌握实际生产工艺、具备现场施工能力，还具有扎实的专业理论基础，都可聘为相关专业的技能辅导教师。据了解，有些具有很强实践技能的高级技师、工程技术人员，只要报酬合适，很愿意在外兼职，甚至愿意自带演示设备和器材参与职业学校的实践教学活动。

　　总之，职业教育最大的挑战在于如何跟上社会发展的步伐，满足不断变化的市场需求，并为社会经济发展做出最大贡献。在园林病虫害防治教学中加强实训环节的教学，突出了学生的技能训练，使学生学会综合防治的观念去防治病虫害，为保护和改善我国生态环境，有效防治园林植物病虫害培养合格的人才。

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