中国职业技术教育探究当下如何对学生的职业规划做指导管理

　　摘要：在教学过程中，教师要优化教学内容，选择恰当的教学方法，充分发挥大学生职业生涯规划与就业指导课程的价值，为学生步入社会、顺利就业打下坚实基础。

　　一、开设本课的背景及意义

　　随着社会主义市场的发展，高校毕业生就业制度实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生自主择业的就业制度。但是，实际上，大部分学生在毕业的时候并没有做好自主择业的心理准备，

　　一脸茫然地就走进了人才市场，每个行业都想尝试，但又不知道自己能否胜任，之后，便形成了几天换一个工作，没有长久性，到最后，根本谈不上有“事业”。再加上，随着高校的扩招，每年的大学毕业生逐渐增多，工作岗位的增长，远比不上大学生的增长速度，导致学生害怕工作。然而，在大学开始，职业生涯规划与就业指导就是为了解决这个问题，作为教师的我们要通过本课程的开设，帮助学生明确到大学来是做什么?将来毕业后要做一个什么样子的人?并明确自己能够做什么?自己想做什么?自己适合做什么?进而帮助学生明确自己的就业方向，以促使学生能够树立积极正确的就业观。所以，在实际教学过程中，教师要选择多样化的教学方法，有效地实现职业生涯规划与就业指导课程的价值，从而帮助学生能够顺利就业。

　　二、多样化教学方法实现本课的价值

　　随着“以生为本”的教学理念在现代高等教育中的深入贯彻，以往单一的照本宣科已经不能调动学生的学习积极性了，而且，还在某种程度上严重阻碍了课程价值的发挥。因此，教师要更新教育教学观念，采用恰当的教学方法，以促使学生能够对就业有清晰的认识。

　　1.经典案例分析法

　　经典案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，并引导学生进行研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题的培训方法。而在职业生涯规划与就业指导课程中借助一些经典的案例分析，目的是为了让学生在分析、思考案例的过程中学会自我认识，做好自己的定位，同时，帮助学生能够明确自己的努力方向。

　　例如：在授课的时候，我引导学生分析了这样一个案例，如：李某和谭某是大学同班同学，毕业时，两人结伴去某企业面试，面试时，两人被分到了两个不同的会议室。面试人问了李某一些有关专业性的问题，李某回答得非常好，而且还提出了自己的一些想法，同时，也受到了面试人的赞赏。在另一个办公室里谭某面试的也非常顺利。可就在面试结束的时候，面试人突然向李某提出了一个问题：“对不起，我们公司的电脑出了故障，参加面试的名单里没有你，非常抱歉!”胜利在望的李某听到这个话之后，非常生气，开始质问面试人，并称公司在诚心戏弄他。而在另外一个办公室里，谭某也同样面对了这个问题，但是，谭某并没有生气，而是面带微笑，十分镇定地说：“我对贵公司发生的这个错误十分遗憾，但是我今天既然来了，就说明我和公司有缘分。我想请您给我一次机会。这个计算机的失误对于我来说，或许是人生的一个难得的机遇，对于公司来说，这或许意外地选择了一个优秀的员工。”面试人露出了满意的神情：“你真是一个不错的小伙子!我愿意给你这个机会。”

　　案例的分析不是让学生像看故事一样去欣赏，而是要让学生走进李某和谭某去设想一下如果是自己遇到这种情况会做何种处理，进而也让学生明白有无良好的心理素质和心态对成就事业起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，教师要充分发挥经典案例的作用，让学生在分析案例的过程中不断努力提高自身的素养。

　　2.辩论活动开展法

　　对于大学生来说，在很多事情上他们都是比较茫然的，因为到了大学可支配的时间多了，没有了压力反而觉得不知所措了，

　　既想多学习专业知识，又想多出去打点临时工，锻炼一下自己的能力，在各种矛盾下最后什么知识也没有学到，能力也没有得到锻炼。所以，本课程的设计就是要帮助学生认识自己、明确自己的发展方向，进而让学生明白接下来的路要怎样走、如何走。

　　例如：我们都知道择业与就业一直都是困扰着学生的一个话题，先择业还是先就业学生一直都在苦恼，所以，为了让学生清楚自己心里的想法，在授课的时候，我组织了一场辩论活动，主题就是“大学毕业，应该先择业还是先就业”。虽然，在一开始我就知道这是一个没有答案、没有胜负的辩论会，但我还是组织了，目的是让学生在辩论的过程中能够

　　清楚地分析这两种方式的利与弊，进而帮助每个学生分析自己的情况，然后再决定自己是先择业还是先就业。而且通过辩论会的开展，还有助于锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力。也许你会说，这与就业择业有关系吗?是的，有关系，因为当我们走进社会，我们就要学会与人相处，而良好的组织沟通能力就是一名优秀的职业人所必备的要素之一。因此，组织有效的辩论会一方面可以锻炼学生沟通能力和语言表达能力;另一方面还可以减轻学生的盲目性，从而使学生有目标地去锻炼自己、提升自己。

　　3.小组讨论交流法

　　小组讨论交流法是近几年教学过程中最常用的一种教学方法，该方法不仅可以加强学生之间的交流，而且对职业生涯规划与就业指导这门课的价值体现也起着不可替代的作用。因此，在授课的时候，我们可以将学生分成不同的小组，组织学生进行讨论、交流，以帮助学生正确地认识自己。

　　在第一次小组讨论交流的过程中，我引导学生去谈谈自己的以后想做什么?为什么认为自己能够干好这份工作?其他同学对该生做好这份工作有何建议。如：有位同学说：“我打算找一个销售的工作。第一，我认为我的交际能力挺强的，而且我的性格也比较开朗;第二，销售是最能锻炼人的。”此时，有小组同学开始提出质疑：要想成为一个成功的销售人，并不是单靠交际能力就可以的，一个人很能聊，但聊不到点上也是做不好销售的;还有同学说：“销售是最挣钱的一个行业，但也是流动性最大的行业。”等等。有效的交流能够让学生看到自己看不到的一面，简单地说也就是旁观者清，将自己的想法拿到小组里面来讨论一下，大家交流一下，这样就可以帮助自己去正确的分析形式，正确地选择自己的就业方向。

　　除了上述的三种教学方法之外，我们还可以借助实践活动创设法;情境模式训练法;问卷调查法以及素质拓展法等等，在此不再一一进行介绍。而且在授课的时候，我们除了要锻炼学生的心理素质、组织沟通能力等等之外，还要让学生明确各种能力的提高都应该建立在扎实的专业知识上，从而使学生能够获得全面的发展。

　　总之，职业生涯规划与就业指导课上，教师要发挥学生的主观能动性，要帮助学生认清就业形势，使学生在正确地分析自己的基础上做好对自己最好的决定，进而为学生顺利地走进职场打下基础。

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文章名称： 中国职业技术教育探究当下如何对学生的职业规划做指导管理

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