思想教学管理论文论述当下高职思想教学的管理规划　　

　　论文摘要：当前，高职教育需直面高职大学生人文素质缺失的问题，注重对学生的人文素质教育。而思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，能够作为传授人文素质的平台，在一定程度上提升高职大学生的人文素质。

　　高职思想政治理论课包括：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称“概论课”)、思想道德修养与法律基础(简称“基础课”和形势与政策课三门必修课，它们是对高职大学生进行思想政治教育的主渠道，同时也是培养大学生人文素质的重要平台。高职思想政治理论课应充分发挥其在人文素质教育中的独特作用，并在教学中通过多种途径渗透人文素质教育，从而提升高职大学生的人文素质。

　　一、高职思想政治理论课渗透人文素质教育的必要性

　　1.改变当前高职大学生人文素质现状的必然要求

　　当前高职大学生人文素质现状令人担忧，主要表现在：一是社会公德意识淡薄，诚信缺失。上课迟到、不爱护公物，乱扔垃圾、公共场合情侣过分亲密等不文明现象屡见不鲜。考试作弊、抄袭作业、求职履历造假、骗贷逃贷等诚信问题屡禁不止。二是理想信念弱化。一些高职大学生对马克思主义缺乏信仰、对中国特色社会主义缺乏信心，对中国共产党缺乏信任。部分高职大学生缺乏崇高理想信念的指引和激励，对未来职业缺乏具体规划，心态浮躁，急功近利，学习动力不足。三是价值取向多元化、功利化。“他们的价值目标由注重理想转向注重现实，由注重整体利益转向注重个人利益，由注重长远利益转向注重眼前利益，由注重‘义’转向注重‘利’，由注重奉献转向注重享受。”[1]一些大学生贪图享乐，用父母血汗钱比阔气、摆排场。四是人文知识相对欠缺，人文精神缺失。高职大学生普遍对文、史、哲、艺等人文学科知识很少涉猎，哲学素养偏低，看问题容易片面走极端。有感于大学生人文精神缺失的现状，中科院院士杨叔子指出：当今大学生“精于科技、荒于人文;精于电脑、荒于人脑;精于盘算、荒于仁义;精于商品、荒于人品;精于权力、荒于平等。”[2]人文精神的缺失，使得一些大学生精神空虚，情感脆弱，自私冷漠。

　　2.落实高职教育人才培养目标和根本任务，适应高职教育现状的需要☆思想政治教育研究☆思想政治教育研☆思想政治教育研究☆

　　高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这种人才应是德智体美全面和谐发展的人才。“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[3]近年来，由于部分高职院校对人才培养目标的片面理解和办学指导思想的认识偏差，不同程度存在重智育轻德育，重技能轻人文的价值取向，使得培养出来的一些高职学生缺乏发展后劲和健全人格，成为有知识没文化，有技术没良知，有智力没情怀的“机器人”。思想政治理论课中渗透人文素质教育，可以完善学生的知识结构，涵养学生的人文底蕴，矫正学生的价值取向，培养学生的健全人格和健康心理，促进学生全面自由发展。

　　此外，由于思想政治理论课是教育部严格规定理论课时和实践课时及学分的公共基础必修课，在思想政治理论课中渗透人文素质教育，可以适应高职教育重实践，实训课时多，理论课时少的特点，解决人文素质教育课程课时不足，及由此引起的人文素质教育缺失的问题。

　　3.提高高职思想政治理论课和人文素质教育课程实效性的需要

　　当前，高职思想政治理论课存在的问题主要是吸引力和实效性不强，造成这一问题原因是多方面的，究其深层原因，在相当程度上要归因于思想政治理论课人文意蕴的缺失，教育教学中对人文理念的渗透和人文关怀重视不够[4]。人文素质教育课也因课程体系和教学内容设置缺失和教育主渠道不畅，机制不健全而被边缘化，实效性更难保证。高职思想政治理论课渗透人文素质教育可以提高两类课程的实效性，因为思想政治理论课和人文素质教育课程同属于人文社科类课程，两者具有共通性。一是内容上交叉相融。高职思想政治理论课涵盖了众多人文社会科学领域的基本知识，如“概论课”就涵盖了哲学、经济学、政治学、历史学等相关知识，“基础课”就涵盖了哲学、法学、心理学、教育学、伦理学等相关知识。思想政治理论课教学的内容脱离了丰富的人文知识的支撑，就会变成僵死抽象的教条和空洞无物的政治说教，对学生毫无吸引力和感召力。因此，在思想政治理论课教学中适当拓展人文知识的教育内容，可以帮助学生更好地理解所授理论。二是教学目标基本一致。两者都是帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会如何做人，如何认识人与人，人与社会、人与自然的关系，促进人的全面发展。高职思想政治理论课渗透人文素质教育，一方面可以保证人文素质教育的正确导向，另一方面，又能充实思想政治理论课的人文内涵，提升其人文底蕴，提炼其人文方法，凝练其人文精神，让学生感受到思想政治理论课的魅力而增加学习的自觉性和主动性，从而增强课程的吸引力和实效性。

　　二、高职思想政治理论课渗透人文素质教育的方式与途径

　　1.增加高职思想政治理论课的人文内涵

　　首先，适当增加并拓展各门课程包含的人文知识。由于高职学生文化基础知识较薄弱，对历史、政治、法律、哲学、传统文化等人文知识了解甚少，在教学中要自然地将其渗透进讲授中，以政治理论为骨骼，以人文知识为血肉，使学生通过吸收其蕴含的人文知识来提高人文素质。以“概论课”为例，它是一门理论为主、史论结合的思想政治理论课程，只讲理论，课程显得抽象、枯燥、空洞，引不起学生兴趣，要使这门课变得生动有趣，吸引学生注意力，教师要适当增加中共党史、中国近现代史的内容，使理论的教学内容有深厚的历史底蕴和历史史实作支撑，此外，在讲授中国特色社会主义理论时，要适当增加哲学、经济学知识，帮助学生更深刻地理解教学内容，以此增强教学效果和理论的说服力。以“基础课”为例，在讲授爱国主义、传统美德时，要适当增加中国传统文化内容，使学生在博大精深的中国传统文化濡染教化中，培养民族精神，树立和谐意识，塑造健全人格，形成正确价值观。

　　其次，利用各门课程蕴含的人文思想引导学生从人文思想的角度去思考问题。人文思想是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为。如在“基础课”教学中，在对学生进行人生观、价值观、道德观、法制观教育中，应指导学生用和谐、平等、友善的思想处理人与自然、人与人、人与社会及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。

　　第三，提炼各门课程蕴含的人文方法，教会学生用人文方法观察、分析和解决问题。由于高职学生哲学素养不足，看问题容易片面走极端，而高职不开设马克思主义哲学原理课，但是，“概论课”中却蕴含了大量人文方法。在教学中，教师要善于总结每一部分内容折射出来的哲学方法，并教会学生用它来分析和解决自己学习、生活和工作中的实际问题，指导自身成长成才。如：马克思主义中国化的进程和理论成果体现了共性和个性辩证统一、理论与实际相结合、坚持和发展相统一、统筹兼顾的方法，改革开放理论蕴含了社会主义基本矛盾的原理、内因外因辩证关系原理以及联系的观点，建设中国特色社会主义文化理论蕴含了联系观点、矛盾观点等辨证思维方法。

　　第四，将人文精神注入思想政治理论课教学中。高职思想政治理论课不只是对理论知识的传授，更是人文精神的教化过程。通过教学，为学生提供丰厚的精神滋养，将优秀的人文精神内化于心，使学生人格健全，全面发展;乐于奉献，尊重他人;关怀社会，热爱祖国。思想政治理论课培养学生的人文精神要从几个方面着手，一是在个体教育维度上，提高学生的道德品质与文化修养，塑造真善美的理想人格。二是在社会教育维度上，培养学生的社会关怀意识和良好的职业道德。三是在国家维度上，培养学生的爱国主义精神。

　　2.创新教学模式和方法，增强高职思想政治理论课的人文教育功能

　　在教学模式上，实施以“学生为主体、教师为主导”的新型教学模式，坚持以学生为本，把促进学生的全面发展作为教学工作的出发点和落脚点，推进教学内容的专题化改造、哲学化融合、通俗化教学，关注当下现实，转换脱离现实的文本话语范式为促进学生发展的人本话语范式，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，教学目标上，强调掌握理论知识为基础，形成能力为本位，同时注重情感价值观和良好行为习惯的培养，在各门思政课教学中，渗透对学生自主学习能力、团结协作能力、信息处理能力、创造创新能力等职业核心能力的培养。

　　在教学方法上，综合运用以学生为教育主体的案例教学、讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学等方式方法，改变以往教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，始终以理解和尊重学生的人文情怀去教育和引导学生，从而提升高职思想政治理论课的吸引力和实效性，让高职思想政治理论课真正成为提高学生人文素养的主阵地。

　　3.完善实践教学环节，拓展实践教学活动的人文意蕴，提升学生的人文素质

　　高职院校思想政治理论课实践教学，是促进学生知行统一的重要途径，也是将思想政治理论和人文知识、人文精神内化为学生思想道德素质和人文素质的重要过程。高职思想政治理论课实践教学可以分为课堂实践教学、校园课外实践教学、校外实践教学，课堂实践教学主要有组织学生观看影像资料、课堂主题辩论、演讲等，任课教师应结合人文素质教育内容做好选题与设计。校园课外实践教学主要有举办全院性大学生主题辩论赛、主题演讲赛等活动;校内“志愿者”服务活动;校内社会调查活动和其他校园文化活动，高职思想政治理论课教学管理部门应主动与活动相关部门协调沟通，根据思想政治理论课和人文素质教育的目标，设计好活动的主题和内容，把思想政治教育和人文素质教育有机渗透其中。如：结合爱国主义教育主题，利用重大节庆日、纪念日或重要事件为契机，开展文化艺术节、演讲辩论赛，培养学生的民族精神和人文情怀;结合社会公德教育主题，开展建设文明校园活动，引导学生自觉规范行为和修养品性。校外实践教学活动主要有参观爱国主义基地，参观企业、农村，开展社会调查、“三下乡”、“四进社区”、志愿者服务活动等，学生通过实践活动加深对乡情、民情、区情、国情的认识，培养学生关注他人、关注社会、关注自然的人文情怀，提升学生的社会责任感和使命感，提升了人文素质。

　　4.提高高职思想政治理论课教师的人文素养

　　高职思想政治理论课要实现思想政治教育和人文素质教育的双重功能，教师必须具备较高的马克思主义理论素养和人文素养。目前高职院校思想政治理论课教师多是思想政治教育专业背景，知识结构单一，人文知识不够丰富，教学任务繁重。为了在教学中较好地渗透人文素质教育，教师必须切实提高自身的人文素养。首先，思政课教师应丰富教师的人文知识。高职院校可以通过选派教师到国内大学进修培训，学术交流，鼓励教师提升学历学位、参加人文课程专项培训，增加教师的人文知识底蕴。其次，思政课教师应努力提高自己的师德修养，以高尚的情操和良好的思想道德、举止言谈、性格志趣、气质修养以及人格魅力影响、感染学生、引导和教育学生，切实当好学生健康成长的指导者和引路人。

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