教育类论文发表探究初中数学课堂改革管理制度

　　摘要：随着教学改革的推行，传统的教学方法也得到了创新，教师与学生之间的屏障也应打破，使教师与学生之间得到更多有关数学知识的交流，从而获得教学思想上的启迪。那么为什么与学生沟通对于初中数学教学来说如此重要呢?教师又应实行什么样的教学策略来增强与学生之间的沟通呢?下面让我们共同探讨。

　　《数学学习与研究》杂志是由东北师范大学主管，吉林省数学会与东北师范大学出版社联合主办的省级优秀数学类期刊杂志。杂志经新闻出版总署批准，全国发行。国内刊号：CN22-1217/O1。杂志为国内为数不多的数学类研究专刊，为国内数学类优秀刊物。《数学学习与研究》杂志，是一本吉林省的数学类的专业学术期刊。杂志涵盖数学研究最丰富的学术资源。

　　关键词：初中数学课堂教学,沟通,重要性,有效性,数学学习与研究

　　(一)初中学生的心理特点

　　学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

　　1、初中学生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

　　2、随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性的特点。

　　3、初中学生行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现，并且克服困难的毅力有所增强。同时，初中学生的行为仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。

　　(二)沟通对于初中数学教学的意义

　　1、沟通能够促进学生良好认知结构的形成

　　教师与学生之间的沟通与交流能够让学生对数学基础理论有更深的理解，也能更好的培养他们的数学思维。由于学生的认知水平还处于发展初期的阶段，因此对事物的认知角度也不同，对各种数学理论的认知也有着差异。通过交流和沟通，学生能够更好的阐述自己对于一些问题的看法，能够畅所欲言的讨论有关数学方面的困惑和疑虑，方便教师更好的掌握学生的学习动态和思想动态，通过有针对性的指引和疏导，使学生的数学思维体系更加的完善，从而逐步转化为良好的数学认知结构。

　　2、沟通能够促进学生创造性思维的发展

　　语言是思维的载体，数学思维是借助与语言产生的，由于初中学生正处于思维形成的阶段，其对思维的认识是模糊的、混乱的，因此，通过与学生的交流，教师能够将学生混乱、零散的思维整合起来，形成具有学生特点的数学创造性思维系统，让学生能够更加清晰的探索数学思维中隐含的知识与乐趣，从而促进学生创造性思维的形成与发展。

　　3、沟通能够促进教师与学生之间的感情

　　数学知识不仅是具有理性的特性、规律等，也是与人们的能力、情感、品质息息相关，因此，与学生的沟通不仅能提高学生对数学知识的掌握和数学逻辑思维能力，也能够使学生具备更好的性格和品质。教师与学生进行合理的沟通能够使学生在教学的过程中保持心情的愉快和开朗，使学生在学习的过程中能够保持乐观的情绪，以积极的心态应对数学学习中的挑战，深切的体验学习过程中的成功与自豪感，进而产生强烈的求知欲和旺盛的好奇心。

　　二、在初中数学课堂教学中如何与学生进行有效的交流和沟通

　　1、创造沟通的环境和氛围

　　良好的情境创设，有利于学生积极思考，激发学生浓厚的学习兴趣，更重要的是针对具体问题能很好地与学生进行有效地交流和沟通，进行全面的合作、从不同角度对问题进行探讨，使学生开动脑筋、积极发言，有针对性的讨论问题、发现问题、发表自己对问题的看法和见解，从而很好地解决问题，有效地获取知识。例如，教师在开始上课前先与学生进行一段时间的沟通，探讨学生近来的生活、学习情况，并与学生交流生活中处理问题的方法。在进行充分的感情沟通后，可以通过问答的形式来让学生大致了解本节课所要讲授的内容，比如对本节课的数学理论知识的认识和对课本例题的理解程度，以及生活中关于类似问题的情景和计算方法等。在一问一答的沟通过程中，学生能够更好的对课堂教学内容进行了解，并且对一些浅显的知识有了初步的印象。

　　2、开展数学小活动来激发学生的学习兴趣

　　教师可以定期举行一些数学活动课，为学生提供与教师交通的平台，并且将其作为学生展现自我的舞台，让学生尽情的展现自己的数学思维与创造性，教师同时也可以对学生的个性、数学水平、创造性思维等进行了解，以便在日后的教学中因材施教。这些小活动可以使一些规模较小的如“数学趣味知识和故事”、“数学家小常识”等课前热身小活动，也可以是规模较大的“数学探讨会”、“数学头脑风暴”等，还可以让学生走出校门、走向户外，在生活中应用课堂上的数学知识去生活、去沟通。其中的重点是，不管活动形式如何，学生永远是活动中的主题，应强调学生在其中的沟通、交流和协作，教师对学生的行为进行一些指引和提供平台，使学生产生独立思考的能力。

　　3、注重对学生数学语言的训练

　　语言是思维的工具，要想与学生顺畅的沟通，对其的数学语言的训练尤为重要。在课堂教学的过程中，要注重培养学生的讲述能力，让学生正确的通过语言表达自己的想法，掌握好数学沟通的工具。例如在教学的过程中，可以让学生针对一个数学问题进行讲解和阐述，讲解的形式不限，也可以采用比喻的方法或者与生活中的应用进行联系，使学生能够用自己的语言来叙述数学知识，而不是单纯的听教师讲述或者单纯的模仿教师。在学习过程中也可以定期让学生书写“数学周记”或“数学小论文”等，让学生通过编写提升表述能力，可以针对一道问题进行讲解，也可以分享自己学习数学的体会等，具体的内容应根据学生自己的想法来写，而不是“命题作文”。“数学周记”也是教师了解学生数学能力的窗口，通过阅读学生自己在初中数学课堂教学中的体会，教师也能明白什么方式能够让学生更好的接受，什么样的教学活动是学生喜欢的。

　　三、结语

　　初中学生还处于思维和认知成长的阶段，教师若与其进行良好的沟通，就能够更好的掌握学生在初中学习中的状态和疑问，从学生的角度来对初中数学课堂教学进行改进，提高学生的数学能力和创造性思维，为培养创新性人才奠定基础。总之，在初中数学课堂教学中，加强与学生的有效交流和沟通很有必要，这对于充分发扬民主、调动学生学习的主动性和积极性，都有积极的现实意义。

　　参考文献：

　　[1]刘升进. 论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]. 成功(教育),2013,23:78.

　　[2]吴珍国. 初中数学对话教学的探索与实践[D].湖南师范大学,2007.

　　[3]栾瑞红. 初中数学课堂教学中数学交流的研究[D].首都师范大学,2009.

　　[4]袁巧玲. 对初中数学交流的思考[J]. 内江科技,2006,09:147.

　　[5]孙健. 初中数学教学与学生数学学习情感一致性调查研究[D].首都师范大学,2013.

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 教育类论文发表探究初中数学课堂改革管理制度

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/15035.html