英语教师职称论文范文探究当下农村中学生英语教学的管理制度　　

　　摘 要：中国语文教学中流传这样一句话就是书读百遍，其义自见，英语教学中也要要求学生进行大量的阅读，例如可以让学生在课下阅读一些英文刊物，主要阅读不同对话之间的技巧，以及常用的句型等，然后进行摘抄，教师让学生进行晨读，两个同学或多个同学之间进行情景演练，不仅要模仿书中对话的语气，适当时还可以加上一定的动作，这样不仅可以加强学生之间的交流，而且很好滴锻炼了学生的语言表达能力，口语能力，为以后的发展有很大的帮助。

　　关键词：农村中学生,英语口语,阅读能力

　　引言：

　　在农村的英语教学活动中，由于农村教育实施不完善，存在着很大的问题，因此更要重视口语的训练以及阅读能力。口语对于学生的发展至关重要，口语水平的好坏直接影响着学生的综合素质，因此在缺少教育设施的情况下，加强中学生的口语与阅读训练，对学生以后的帮助有很大的促进意义，口语可以从听说读写四个方面进行加强，阅读训练主要就是英语词汇的积累，已达到教学水平的目的。

　　一、 创设语境理论

　　英语的教学活动中口语的训练主要靠听说读写四方面来进行，就算没有完善的英语教学设施，也能够提高学生的口语水平。

　　教师应该鼓励中学生在英语课堂上大声地说出来，对于口语的训练，语境理论的教学方法恰到好处地解决了英语口语学习的瓶颈，因此中学生要对所学习的英语词汇，要首先学会如何在实际的语境情景中进行应用，然后再连词成句，通过口语的形式表达出来，这样不仅帮助学生巩固已经学到的单词，而且提高了学生的口语水平，同时锻炼学生的自信心，因为只有拥有足够自信的人才能在人前勇敢地用英语进行交流。

　　另外中学生口语训练中一个重要的问题就是某个单词的发音不标准，这时候教师就要注重学生的听力、单词发音的训练，例如在上听力课时，教师应该提前给学生布置让他们进行预习，然后在课堂上由教师先放录音，对于其中听到的关键的单词进行记录，并与自己平时的发音进行比较，对自己之前的发音的不标准进行改正，另外教师还可以让学生在听力课上进行录音跟读训练，另外，由于课堂教学的听力材料与本单元的主要关键单词有关，听力课上的训练不仅可以提高学生准确的发音，而且能够帮助学生记忆单词，对阅读训练也有一定程度的帮助。

　　听说读写的另一个内容就是写，这就要求学生根据自己的能力，对于不懂的单词要进行写，把听到的不懂的单词或是在阅读中不懂的单词记下来，通过词典进行查阅，词典中有许多单词的延伸词，这样也为我们扩展词汇提供了一条捷径。另外还可以让学生对所讲的课文进行缩写，然后创设一定的情景，例如可以让学生在课堂上把自己缩写的课文读出来，然后对口语水平、朗读水平设置一二三等奖，对学生予以一定的鼓励，增强他们学习英语的热情。

　　二、 开启任务型教学模式提高阅读水平

　　提高阅读水平的关键是积累足够的词汇，只有词汇量增大了，才能进行顺畅的阅读，从而提高阅读能力。

　　2.1课堂演讲

　　这与上面提到的课文缩写异曲同工，让学生在课堂上进行特定时间的演讲，演讲的内容就是课下阅读的感受，可以攫取其中的一段，也可以自己有感而发，一般情况下，这就似乎与不进行演讲的同学无关，于是他们开始开小差、走思，因此要与传统的教学模式区分开来，选用任务型教学模式，让底下的同学进行评分点评，以此作为学生的平时成绩，这种任务型的教学模式要求全班同学共同参与，不论是演讲者还是听众都要有一定的词汇功底，这就要求学生在课下认真熟记单词，详细记录音标发音等，不仅可以起到单词记忆的目的，还能够矫正错误的发音。这就为学生提高阅读水平做了很好的铺垫，为阅读积累一定的词汇量。而且任务型教学模式将课堂的主人转换为学生，极大地提高了学生的学习兴趣。

　　2.2联想记忆法

　　进行阅读训练时，一整篇阅读，认识的单词却寥寥无几，因此要丰富单词量。任务型教学模式下常用的记忆单词的方法为联想记忆法，但是面对单词表上鼓噪乏味的单词串，学生们很难达到预期的目标，因此教师应该安排任务，依靠联想和想象，把词汇表上的单词进行串联，编成一个有趣的故事。要完成此项任务学生就得在课下自主学习生词，了解他们的词性、意思和用法，教师可以对同学掌握英语的程度及时地了解。但是这一任务有一定的难度，针对不同的学生学习英语的层次和能力不够，教师可以适当放松要求，可以进行结组讨论，充分发挥想象力，依靠大家的智慧串联成有趣的故事。不知不觉，学生们会发现在编故事的过程中其乐无穷，在此类的任务设计上，学生的词汇记忆效果会倍增，而且还加强了学生的想象能力，同时也培养了学生的团队合作意识。

　　三、结语

　　随着社会对英语的要求越来越高，英语教学模式也要适时地进行改革。在新课标的要求下，对于词汇的记忆更是英语教学过程中不容忽视的内容，只有把词汇掌握好，才能进行其他的读写听的训练，希望今后会有更多对本课题感兴趣的研究者做出更深入的实证研究。

　　参考文献：

　　[1]彭金定. 大学英语教学论. 湖南人民出版社, 2004.

　　[2]王瑜生. 试论大学英语口语教学. 黑龙江教育：高教研究与评估, 2007, 1.

　　[3]黄强. 大学英语口语教学点滴. 读与写:教育教学刊, 2007, 1.

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