工程测量专业实践教学模式研究

　　摘 要：测量学实验教学一般是在室外进行的，它的课堂教学管理相对来说难度比较大。为了加强学生的课堂纪律，要制定严格的实验实习考核制度。由于测量实践成绩的评定并不像理论考试那样有标准答案和严密的评定标准，导致各项指标如出勤、观测精度、操作技能和实习报告等受主观因素的影响而较难控制。

　　关键词：工程测量,理论教学,实践教学

　　中图分类号：O4-34 文献标志码：A 文章编码：1000-8772(2013)22-0000-02

　　实践教学是工程测量专业教学的一个重要环节，特别是对于目前的高职高专类学生，它是与理论教学相辅相成的。随着当前就业形势的日益严峻，测绘类学生的实践操作能力也成为就业考核中的一项重要内容。因此，实践教学在工程测量专业教学中的地位和作用也越来越重要。

　　一、测量实践教学工作

　　测量实践教学是深化测量理论知识、培养学生实际操作能力和动手能力的重要环节。通过实践操作，使学生巩固和掌握所学的测量理论知识和技能，并在以后测量工作中熟练地应用测量学的基础理论和知识。实践教学的根本目的是通过实践来提高学生解决和分析工程建设中遇到的各种实际问题的能力，在实践过程中实现测量技术人员基本素质的综合提高。所以，抓好测量实践教学工作具有十分重要的现实意义。

　　1.确保提高理论课程教学质量的关键

　　测量专业课程是一些实践性很强的应用型课程，实践内容大约能占到整个课程三分之二，强化实践教学是搞好课程理论教学的前提。

　　2.提高学生的学习能力、激发学生的学习积极性

　　在当前招生规模不断扩大的情况下，测绘专业与其他许多专业相类似，总体来说生源质量水平有所下降。这就给测量专业理论课程的教学工作带来了一定的难度。而测量实践教学恰好具有一定的形象性、直观性和趣味性等特点，它可以有效地解决理论教学上的一些困难, 使理论教学的抽象性形象化，有效地激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，以便更容易让学生所理解和接受。可见，通过合理安排实践教学能有效地吸引生源，缓解生源质量不足问题，并能在一定程度上增强学生的学习能力、提高学习积极性。

　　3.培养和锻炼学生的测量工作能力

　　测量理论课程的教学实践，不仅可以锻炼学生对各种测量仪器的操作能力、数据处理和测图等过程中所应具备的独立工作能力，而且还能培养学生为完成导线测量、水准测量和地形测量等作业所必须具有的集体协作精神。测量过程中，可以增强学生对工作的高度责任感，形成严谨的工作作风和敬业精神，同时也能磨练学生的意志，培养其吃苦耐劳和艰苦朴素的品德。

　　4.满足人才市场需求

　　测量工作贯穿于建设项目的设计、勘查、施工和应用管理各个阶段，它服务的领域涉及房地产、建筑、道路、桥梁、农田水利、园林环境、城市规划以及矿产资源开发等各个部门。从最近几年测量专业学生的就业情况来看, 不少工程勘测和施工单位对毕业生所掌握的实际操作能力都很重视。工程测量专业课程实践教学环节，正是培养学生成为当今社会所需要的“技术实用型”人才的一个重要环节。只有重视测量专业课程的实践教学地位，不断改进教学方法，提高实践教学质量，才能有效地发挥其应有的作用。

　　二、提高测量实践教学质量

　　在前几年中，部分职业院校工程测量专业的实践教学出现了与理论教学相脱节问题，教师与学生都只重视理论课而忽视实践课。分析原因, 主要存在如下几个方面的问题：实验室测量仪器设备的老化;实验与实习教学投入经费不足;实践教学指导教师或实验员的素质结构不合理，层次偏低;实践教学的课时在整个理论教学过程中所占比例偏小;实验和实习教学的管理制度不健全，手段落后。为了提高测量实践教学质量和水平，对职业院校测量专业的实践教学提出如下几点建议。

　　1.注重理论联系实际，加强设备管理

　　因为仪器的操作和使用是所有一切测量工作的基础，在课堂教学实习方面，应该加强学生对基本测量仪器的熟悉程度。重点在于经纬仪、水准仪操作和检验、导线测量等。视距测量、测图、放样等项目可以放在后面的集中实习来做。

　　建立科学、合理的评定方法则显得非常重要。鉴于实习教师的考核会受到人力和时间的限制，对实践成绩的考核应采取“以学生的自我考核为主, 以教师的考核为辅”的方式。具体的做法是先由学生推荐再由教师考核，从中挑选出若干名理论知识和操作技能较好的同学担任考评员，在实习教师的主持下对其他学生的测量实践进行考评。在操作过程中，要注重对学生的听讲过程和动手过程的管理，重点发挥教与学的互动效果。在进行测量实验和实习教学时，采取“引导式”而不是“启发式”的教学方法，增强学生的学习自觉性和纪律性。另外，对仪器设备应加强管理，对仪器的借还和设备的损坏要进行标准化的管理，例如，学生实验结束后要填写仪器设备的使用状况登记卡等。在仪器设备的使用前后要对其进行定期的检查和维修，以保证设备的完好性，提高设备的使用率。测量实习时，将实习地点选在生产单位，通过实际环境的规范要求培养学生爱护设备的良好习惯。在一些价格昂贵的精密仪器使用上，可以利用多媒体的演示作用来增加学生的操作熟练度，便于学生能比较全面地了解这些仪器的整个使用过程，进而在实际操作过程中降低损坏风险。

　　2.制定完善的实践教学制度、选择合理的实践教学手段

　　建立健全的实验室教学管理制度，确保测量实验和实习的开出率。加强“双师型”教师队伍的培养，不断提高教师指导实践教学的能力和水平，增强实践教学的有效性。

　　合理安排实践教学课时，测量专业课程具有很强的实践性和应用性，测量专业课程教学培养的目标侧重于实践技术和操作技能。因此，职业院校要根据自身的办学条件和学生培养的实际情况，适当地增加测量实践教学的课时，减少测量理论的教学课时。在一些高职院校，测量实践教学时间更应多于重点本科院校才是恰当的。

　　基于目前的教学条件，选择合理的实践教学手段可以有效地提高教学质量，弥补理论教学中的不足。由于近几年生源质量的总体下降，趣味性的多媒体教学手段可以提高学生的学习兴趣，改善纯理论教学抽象性的特点，增强形象直观性，弥补学生自身学习能力的缺陷;测量工作贯穿于工程建设的各个阶段, 短期的实践教学难以使得学生达到掌握测量工作全过程的目的。为此，可以通过把测量的整个工作过程制作成录像带、电子光盘和多媒体课件等形式来进行电化教学, 以提高测量专业课程的教学效果。

　　3.改进实践教学的内容和方法，加强对实践教学的督查

　　根据实践教学的目的和适应社会的需求，测量实践教学的安排内容建议确定为：水准仪的使用、经纬仪的使用、钢尺的精密丈量、全站仪的使用和GPS 的应用等方面。测量实习的主要内容应分为基础部分和专业部分，基础部分以平面控制测量、高程控制测量和地形图的测绘为主要实习内容，而专业部分则根据专业需要确定实习内容。由于当前科学技术日新月异, 测量仪器的更新换代周期很短, 各种型号、规格的仪器不断更新。因此，实践教学的重点应放在各种仪器的构造和测量原理上，而不应该在测量仪器的操作上。

　　对于测量实践的教学方法，由于测量实践与科研类和设计类实践不同，它基本上是属于一种仪器操作和技术应用型实践，一般应以“工程项目分析”和“实际问题讨论”为主。因此，测量实践教学的教学形式应采取“引导式”。

　　学校教务部门要改变以往只抽查理论课教学，而不抽查实践课教学的做法，把实践教学摆在与理论教学同等重要的位置，使实践教学课程教学逐渐正规化。

　　4.实践教学基地贴近工程现场

　　和测量生产单位配合进行测量实践，这样可以使学生不受学校其他活动的影响，集中精力搞测量，还可以为学生创造参与实际测量现场操作的机会，增强其实践的主动性和积极性。使学生全面了解测量工作的准备、组织实施和竣工验收等阶段的全过程，通过使用生产单位的仪器设备提高生产性设备的使用率，减少学校用于实践教学设备的数量，节省学校的资金。另外，也可以带领学生到测绘科研院所、测绘公司和工程作业现场等单位进行参观，了解不同类型、不同精度等级和不同时期的测量仪器设备使用情况，开拓学生视野，使其了解测绘领域中新技术和新设备的应用和发展趋势，弥补学校新型仪器设备的单一性和部分设备品种不全的不足。

　　参考文献：

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　　[5]张国良.《矿山测量学》[M],徐州：中国矿业大学出版社,2000。

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文章名称： 工程测量专业实践教学模式研究

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