论中职学校德育教学渗透工作价值观教育

　　中职学校的学生是社会重要的人力资源，他们的工作价值观。很大程度上影响着他们的工作潜能的发挥，同时也影响着他们的择业方向、思维发展方向.进而影响到个人与企业的关系。培养他们形成正确的工作价值观，不仅有利于个人的发展，更有利于实现团体的发展目标。关于工作价值观的影响因素，Stephen D— Harding在自己的研究中找到了一个影响工作价值观的因素模型。

　　一、工作价值观的内涵

　　关于工作价值观的内涵众说纷纭，一般认为工作价值观就是个人所追求的职业目标，是个体评价和选择职业的标准。笔者认为，工作价值观包括个体对工作意义的认识。也包括对与工作相关的目标、周围事物、人际关系、社会环境、主体行为等主观判断;它是个人在长期的社会化生活和教育中逐渐形成和不断发展变化的结果，受到个体的工作经验和工作感受的影响。属于一种个性化的倾向，是个人的价值观在工作和生活中的具体体现;工作价值观既可以影响人们的职业选择的倾向性.也影响到本人的工作态度，工作方法和工作目标。

　　2005年5月联合国教科文组织亚太国际教育中心(UNE—VOC)协助国际教育和价值观教育亚太地区网络(APNIEVE)编辑出版的《学会做事—— 在全球化中共同学习和工作中的价值》阐述了职业技术教育与培训中与工作相关的价值观教育的内容— — “尊重人”和“尊重劳动”两大基本价值和“全面健康、人与自然和谐”、“真理与智慧”、“爱与同情”、“创造力”、“和平与公正”、“可持续发展”、“可持续发展”、“国家统一全球团结”、“全球精神”八大核心价值。《学会做事》这本书对职业院校的教师具有重要的参考价值，有助于开阔我们的视野，有助于拓展新形势下学生价值观教育的有效途径。

　　二、德育课渗透学生工作价值观教育的意义

　　工作价值观教育有多条途径.依托德育教育开展价值观教育有独特作用，同时可提升德育课的针对性。加强学生工作价值观教育的渗透是时代和个人发展的需要.随着市场经济体制的逐步建立和科学技术的不断发展.中职学生需要更新观念、学习知识、增强能力、提高综合素质以适应新时代的要求.增强学生工作价值观的渗透也是中职学校德育工作面临的新课题。不仅可以使他们增强承受挫折的能力、更好的适应各种社会环境和工作环境，提高自己的适应能力，也可以使中职教育培养出更多德、智、体、美全面发展的高级专业技术人才。因此不仅要让学生具有良好的个性品质，有正确的世界观、价值观，同样，也要有良好的工作价值观，其直接关系到中职学生将来的成才和进一步的发展。

　　中职学校的德育教学不仅要坚持正确的政治和道德导向，吏应该关心学生的工作价值观的教育.应结合本校实际情况，培养学生适应社会环境的能力.培养良好的性格及和谐的人际关系挖掘他们的潜能，促进他们健康而全面的发展，要实现这一目标，就应当把德育教育和工作价值观的教育有机地结合起来。

　　加强工作价值观教育在德育课中的渗透是解决当前中职学校德育教学效能较为低下的迫切需要.以往的中职学校的德育教学忽视这一教育，较多的灌输德育思想，教学工作方式单一，模式简单，难以适应当前时刊发展和个人发展的需求。因此重视对中职学生工作价值观的教育，让其真正发挥在德育课中的渗透，对于提高中职学生的德育教育的实效性有长远的意义。

　　三、德育课渗透学生工作价值观教育的目标

　　(一)帮助学生建立正确的自我认知现在的中职生，很多同学鲜有成功的自我体验，而有更多的失败经历，典型的事例一次一位同学的自我介绍时说：“我是一个差生、坏蛋。”。该生可能成绩、自律差.但其自我定位仍令笔者触目惊心。如果学生以这种心态参加工作，是不可能做好工作的。要通过德育课教学，帮助学生客观审视自己。发现自己的长处与优势，并使学生借助优势获得更好的发展。而价值观教育中的“学会尊重”、“学会合作”、“学会自信”等内容。就可以帮组学生进行反思，客观的批判自己，逐步培养和强化自己的优秀品质。

　　(二)帮助学生养成正确的学习、工作方式现在的中职生存在很多矛盾：如心理年龄和生理年龄的反差、家庭经济困难与“高消费”的生活方式，学校的集体生活与工作岗位上团体合作精神和盲目追求自我、对未来的憧憬和现实的不作为等这些成为他们成长的障碍。中国经济的持续发展需要高素质的劳动者，而中职学校承担了培养、提高劳动者职业素质的重要责任。只有学生养成正确的学习、生活、工作习惯，才能缩短学生在工作岗位的适应期，更好的符合工作岗位的需要。价值观教育的“安全教育”“获得健康”等内容，初步解决学生在校、社会及未来工作岗位中的相关问题，对培养学生的职业素质提供帮助。

　　(三)帮助学生提高职业素质中等职业学校的学生，毕业后就业的许多的工作岗位都是第一产业，具有“服务”的特质。从学生的成长经历看，在家里他们是父母的呵护，在学校是老师的关照，在社会上是“祖国的花朵”。

　　他们当中相当多的人缺乏服务的意识。只能接受他人的照顾而不能服务他人。这就是他们的障碍。“服务的价值”体现了一种工作态度和工作方式。可以培养学生为他人提供帮助而不求回报的精神，这也是学生在未来工作场所立身的保障。在学生的就业中，创业是更积极地就业。在《职业道德与指导》中的“学会创业”的讲座。为学生自主创业提供了观念的指导.加深学生对创业的认识。

　　四、德育课渗透学生工作价值观教育的方法和策略

　　(一)利用适当的教学内容对学生进行工作价值观渗透“价值灌输”是指将基本的“正义”与“非正义”、“善与恶”、“荣与辱”“对与错”等的评价标准或行为准则通过灌输的形式传授给学生。对学生进行工作价值观的教育。价值灌输是必须的环节，在教学过程中教师用正面和直接的语言对某种价值观的讲解和阐述。然而，由于中职的学生处于心理的叛逆期。对正面、直接的说教方式往往有抵触的情绪。很难取得好的效果，因此课堂教学中的工作价值观的教育要自然、不露痕迹。让作价值观的教育与教育内容实现无缝连接。要做到这一点，首先，教师需要对自己教授的学科有深入的研究和了解，同时要把审视的眼光从知识传授层面延伸到素质养成的层面，挖掘出书本知识与生活的联系，发现教学内容可以为学生提供的经验，帮助学生改变看问题和思考问题的角度和方法。教师只要深入的研究教学内容，让价值观以生活化的形式出现在课堂上，才容易得到学生的接受。

　　(二)利用情景体验对学生进行工作价值观渗透除教学内容时可以选择“价值灌输”外。课堂活动也是对学生进行价值观培养的较好方式。利用课堂活动对学生进行价值观教育，教师要努力为学生创造机会，创设可以激活学生体验的场景和活动，导引学生进入情景体验场，创设或诱发价值冲突，引导学生认识生活、生成价值，构建意义，实现由价值观教授模式向价值观体验模式的转型。

　　例如在哲学课程中学习培养学生辩证思考问题的方法，增进解决问题的能力时。笔者设计了一个“盲龙”游戏，这个游戏要求扮演龙身的人都被蒙上眼睛，什么都看不见，只有处于龙头和龙尾的人看的见。教师让每个参与者都扮演了龙头(领导)、龙身(被领导)、龙尾(监督和反馈)三个角色、从各个角度去体会和了解整个“盲龙”组织。担任龙首时，担负着带领全队的责任，需要正确地选择道路和准确地传达前进道路上的各种信息;担任龙身时。必须绝对服从龙首的指挥和相信前一位龙身伙伴的带领，并负责向身后一位龙身伙伴传达信息;置身龙尾时，则需要监督整个队伍的前进，并及时反馈给龙首，这样就形成了一个闭路循环。

　　但无论担任何种角色.只有立足于整体，才能切底明白自己和其他部分的职能和责任。中职的学生，大多是文化考试的失意者。家长、老师、往往将成绩的高低作为衡量学生知识和能力高低的唯一标准，因此根本不能全面的认识学生。而学生基于自己的能力于水平，也难以发现自己的潜力和其他方面的特长与优势，从而不能全面认识自己。既然成绩差，能力弱，那么也就就破罐子破碎了。但在活动中.由于团体进行的需要。一些同学的组织能力、协调能力、领导能力得到淋漓尽致的体现，使其他同学对他刮目相看，自然地使自己认识到自己在文化理论学习并不见强。但在其他方面却还是一把好手。如果教师再能引导得当.很容易使学生正确处理好文化成绩与能力的关系。扬长避短，实现人人成才。

　　(三)利用案例对学生进行工作价值观渗透案例教学是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣.说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。其操作流程为“以例教学一以例说理一以例导行”。它通过一个个具体案例的思考.启发学生真正重视所求出的答案。

　　比如在学习恪守职业道德中的“我守信”时.笔者就例举了《求职故事》：面试接近尾声，一位副总经理走进面试的房间。他打量着小李和同来应聘的同学小孙、小邓.说：“在你们学校召开的供需见面会上好像见过你们，你们担任服务、引导工作pE?”小孙赶紧把握机会和这位剐总经理套近乎，小李和小邓对视了一眼，都表示他似乎认错人了。而后来上班后.人事总监告诉他们那次供需见面会公司没有派人参加。如果你是这位副总经理，你会录用谁?说出你的原因。同学们的意见都比较一致就是录用“小李”和“小邓”，因为觉得他俩讲诚信。人品好。笔者进而引导学生在遇到同样的或相类似的问题怎样处理?? 经过学生的思考与反思。使诚实的价值观在学生的情感层面得到肯定，最终促成学生新境界的生成。

　　(四)利用榜样对学生进行工作价值观渗透榜样引导法是教师利用学生很强的模仿特点.让他们通过对榜样行为的观察，使自身受到感染.模仿榜样的言行.从而实现受教育的目的。其理论基础是美国心理学家班杜拉提出的观察学习理论。即学习者只要观察到榜样的反应，即使自己未直接受到强化，未进行实际练习.也能形成某些相应的行为。

　　例如在进行《职业道德与法律》习礼仪、讲文明课时，笔者就把在奥迪公司工作的同学请到课堂，现身说法。罗海玲，2009年9月进入在广州市交通运输职业学校，就读汽车商务专业，两年后，如愿成为奥迪企业的一名实习生。她在课堂介绍工作情况和工作心得时认为：“细节决定成败”。她工作肯干、勤奋、努力，别人8点半上班她7点30分上班;别人6点下班她9点下班。另外，她非常重事学习，利用实习的机会，熟悉了信息员专用的系统，公司的业务流程，了解公司的企业文化与政策，等等。功夫不负有心人，付出总会有回报。2010年7月份她参加了“全国奥迪品荐之星业务竞赛”荣获“二手车优秀团队奖”。2010年12月份她参加了奥迪厂家南部区在长隆国际酒店举行的A8L置换活动，登台查询信息与讲息解信。

　　她的现身说法，极大的调动了同学的学习的积极性，端正了同学的学习态度和工作态度的，效果比老师说教要好很多。这充分体现了同龄的学生是没有代沟的，榜样的力量是无穷的。

　　五、结语

　　在中职学校的德育教育中。将工作价值观教育有效渗透，提升德育教育的时代性和针对性。改进和提升德育教学水平，为中职学生的全面发展奠定基础。教师在教学中应该充分发挥主动性和创造性，对课程内容和教学形式进行全面科学的设计和开发.把握渗透工作价值观教育的方法和技巧，通过积极有效的教学.促进学生的工作价值观的形成和发展。

　　参考文献：

　　[1]余祖光.职业教育中价值现教育课程的新范式[J].中国职业技术教育，2006，(32).

　　[2]齐少宏.价值观教育与德育课教学的整合[J].职业技术教育，2007，(11).

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文章名称： 论中职学校德育教学渗透工作价值观教育

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