土木工程专业岩土工程实践性教学改革

　　[摘 要] 实践性教学是帮助学生巩固理论知识，将理论知识有效内化并转变为解决实际问题能力的教学途径。在土木工程专业岩土工程方向教学过程中，实践性教学所培养的是学生实际的施工、设计、管理等能力。实践教学的实际质量，将决定学生未来的就业竞争力。基于此，本文首先对土木工程专业岩土工程方向实践性教学改革的必要性进行解析。其次，对实践性教学的现存问题进行归因分析，以此为依据确认好岩土工程实践性教学改革的基本方向与价值要点。最后，从优化基础性实验教学、构设多渠道观摩实践教学和开通学生课题申报渠道这三个层面入手、对岩土工程实验教学改革的可行方向进行了深入探究，并为提升实验教学的实效性与时效性提出了对应的策略。

　　[关键词] 土木工程专业;岩土工程;实践性教学

　　作者：赵劲松

　　一、引言

　　在近十几年间，岩土工程逐渐成了炙手可热的学科类别。同时也因其与城市化建设具有不容忽视的互动促进作用，国内土木工程专业岩土工程方向便逐渐进入了教学内审和教学改革的进程中，旨在通过教学改革不断升级人才培养的综合质量。而实践性教学作为培养学生“解决实践问题的能力”的重要教学途径，更是成了岩土工程教育教学改革的重点方向。当前岩土工程的就业前景挑战与机遇并存，高校应该转变以往实践性教学改革的思路，要在已有教学模式的基础上进行革新，更要结合创新性的思维、技术，提升实践性教学改革的实效性。

　　二、岩土工程方向实践性教学改革的必要性

　　(一)实践性教学要与科研发展保持一致

　　岩土工程主要解决的是工程中所出现的问题，而施工实践是践行“解决方案”的必要过程。故而负责解决问题的科研才是决定岩土工程专业质量的关键。因此，岩土工程专业教学价值的提升，往往也是通过一系列的科学研究来实现和完成。这实际上说明高校岩土工程实践性教学必须与科研发展保持一致，才能保障实践教学的实际价值。相反，如果高校岩土工程实践性教学与当前时段内科研成果所带来的技术革新缺乏一致性，那么高校所开设的实践教学，就会出现技术水平滞后的问题。而在这种情况下所培养的大学生，其所掌握的理论知识基础和实践应用的基本能力，也会出现与时代脱节的负面问题。而就人才市场竞争态势来看，当下岩土工程方向的就业竞争局面十分复杂。如果学生的实践技术水平落后，其就业竞争力也会随之下降，而这与高校人才培养的终极目标相悖。因此，岩土工程必须进行实践性教学改革，保证实践性教学的方向和内容与科研成果的发展保持高度的一致性。

　　(二)实践性教学必须持续优化更新

　　实践性教学的方向择定和内容取材，不但要考虑岩土工程学术研究领域内的整体进度，以宏观上的发展作为引领去调整具体内容。实践性教学也需要考虑到高校内专业教学的节奏、进度、特色。这是因为不同高校以及不同教师的教学优势和特点都不尽相同，而学生们对于不同的教学模式也会呈现出不同的适应性。对此，如果要将实践性教学的质量和效率提升至最优，就必须结合实际情况随时进行调整。也就是说实践性教学必须持续进行优化更新，假设某一种实践性教学方式不能被学生们认同，或者无法充分发挥教师的教学优势。那么相应的实践性教学模式就必须要做出改良。这样才能有效消除教学内容教学方法存在的阻碍性作用，令学生们可以在更适应自己学习特色的实践教学指导下，有效提升自身独立思考，实际操作的一系列能力。因此，从校内课程建设的角度去考量，岩土工程实践性教学也必须要持续优化更新。

　　(三)实践性教学需要不断迎合市场特色需求

　　就目前来讲我国城市化建设已经进入了成熟发展的阶段中。将传统的城乡建设成为城市，已经不再具有过高的技术性难度。相反，在各个生活单位紧密连接的城市之间进行建筑拆除以及再造，反而成为了城市建设和发展的主要难题。而在解决这一难题的过程中，国内岩土工程，不断产出各种新技术、新思维、新材料。岩土工程专业学科也正持续不断的与其他学科进行交互性的协同研究。这些不断开展的课题和不断产出的新技术，都使得国内建筑市场的人才需求不断更新。而高校具有为社会输送人才的责任，高校需要迎合建筑市场的特色需求，从而保证所培养的岩土工程专业人才能够与社会、行业和市场的人才需求相匹配。因此，土木工程中岩土工程，实践性教学，也需要不断迎合市场特色需求去进行教学改革。

　　三、岩土工程方向实践性教学存在问题

　　(一)基础实验性教学频次较低

　　如果学生的客观认知不足，那么学生便无法准确以及独立的去完成实战性的工作。因此，高校所开设的实践性教学，首当其冲就是要培养学生的基础知识积累能力和应用能力。但实际调查可知，国内许多高校在建设实践性教学模式的过程中，认为实践性教学的价值就在于要培养学生的操作能力，于是便不会过多的开设基础性的实验类教学，而是直接要求学生进入到观摩实习的过程中。缺少了基础性的实验教学，会令学生在将理论知识转化到实践能力的过程中出现大面积的信息遗失，反而会降低他们的社会适应能力。例如，学生在参与实践实习的过程中，面对既定的地质条件和相关数据，判断却出现了模棱两可无法确认的现象时，这就说明学生对于基本概念定理公式的掌握并不扎实。这一方面会拖慢学生工作的进度，另一方面也会令学生对自己的专业能力产生怀疑，进而对学生的心理健康造成不可预估的影响。

　　(二)观摩教学的实际所得较少

　　观摩教学也是岩土工程专业实践性教学的重要途徑。对于学生来说，参与观摩教学是在相对安全的情况下去验证自己的知识积累能力的一个重要过程，是他们在真正参与实习之前的最后一个夯实基础知识的途径。但实际调研后发现，高校内岩土工程专业许多学生都认为，自己在观摩阶段的实际所得较少，甚至远低于预期内的学习成果。这是因为高校在派遣教师带领学生们进行观摩的过程中，往往只会派遣一名教师带领一整个班级的学生。这会使得预留给学生们询问教师的时间相对较少。同时，因实践观摩需要前往真实的工地环境，一些学校为了保障实践观摩教学的安全性，会尽量压缩实习时间。那么在学习时间较少，且教师和学生辩证沟通时间较少的前提下，学生在观摩教学当中的实际所得也会低于预期水平。令学生在花费大量时间参与观摩，但却不能收获应有的知识所得，实践教学趋向无效化。

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