建筑职称论文正确认识建筑力学新改革发展措施制度

　　摘要：任务驱动型教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法，以构建主义为理论基础的新型教学模式。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为导向，首先把教学内容分解设计成一个个的任务，让学生按照自己布置的任务来领会学习和掌握该任务核心内容。任务在教师和学生的共同情景中完成。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的主观能动性，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何把理论知识和工程实践结合在一起，从而达到高职教育的最终目的。

　　关键词：建筑力学,工程管理,建筑职称论文

　　所谓“模块”，就是各专业根据市场和社会的需要，以技能为核心，按一定的梯度设置教学内容，它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。

　　建筑力学课程理论性强，内容缺乏趣味性，按传统教学方法教学效果不理想。为适应教育改革及时刊发展的要求，教师必须从更新教育理念入手，以学生为本，对教学方式、教学内容等方面进行全方位的改革及创新，为培养既有理论又有实践技能的建筑业所需要的人才打下坚实的基础。为此，我结合几年来的“建筑力学”教学工作实际，谈谈教学改革的探索与实践。

　　一、建筑力学教学改革的迫切性

　　建筑力学是建筑学专业的一门重要基础课程。通过该门课程的学习可以培养学生对力学概念和规律的认知，建立合理的力学概念模型，为学习结构选型等后续课程奠定基础。由于建筑学专业的学生对力学概念普遍缺乏理解，因而严重影响了教学效果。探索建筑学专业建筑力学的教学改革设计，对增强教学效果和提高学生专业素养具有重要意义。现行建筑力学教材教学内容较多，基本是理论力学、材料力学和结构力学三大力学内容的叠加，除在广度上反映不够外，在深度上片面强调知识的完整性，却很少联系结构构思的实际;只顾及三大力学自身的系统性，缺乏灵活、通俗的阐述;偏重于计算原理和公式推导，而忽略基本概念和方法的应用。长期以来，教师满足于单纯传授知识和技能的“填鸭式”教学方法，对力学规律的认识总结较少，重视定量分析，而忽视定性分析;过分强调培养学生的计算能力和解题技巧，忽视基本理论在工程实际中的应用，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于开发学生的智力和培养学生的综合能力。这种与时刊发展不相适应的教学模式和教学方法，势必会造成建筑设计与结构设计间存在技术空白，影响建筑师创造力的发挥。

　　二、注意因材施教，分层次教学。

　　我在讲授本课程之前会进行一次教学摸底，内容包括班级学生的数学基础、物理基础，对建筑力学的了解，是否有兴趣学习本课程，粗览教材后想学哪个章节的内容、怕学哪个章节的内容，为什么，等等;教学过程中会利用课中、课间等经常性地了解学生哪些问题没有掌握，对教学方式方法有何要求，等等。目的就是根据学生情况采取相应的教学措施，调整教学方式方法，努力实现以学生为本，因材施教。

　　我认为分层次教学包括两层含义：一是教学内容上分层次。我以“够用为度，注重实用”为原则，将教学内容分为应知应会部分和理解提高部分，针对基础比较差的学生，结合评价体系，只要掌握了应知应会部分就可以通过本门课程的考核。二是教学进度上分层次。由于学生个体的学习基础、理解能力、学习态度等方面存在差异，如果统一教学进度，有可能使基础很差的同学因跟不上而丧失继续学习的信心，而领悟能力强的学生又会因“吃不饱”而缺乏学习激情，这就要求教师根据课堂情况、练习、作业完成情况与经常性的摸底实行不同进度的教学。具体做法是，根据大多数学生的掌握情况确定课堂教学主进度，进行统一教学;课堂练习时或课后对个别基础差的同学进行一对一的个别辅导，对已掌握统一授课内容的学生加大练习难度或指导其超前学习。我通过教学实践，发现这种教学尝试虽然对教师提出了更高的要求，加重了教师的负担，但是能使绝大多数同学动起来，有利于学生学习能力的提高，对班级学风建设也有促进作用。

　　三、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用

　　以往的课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习。要充分发挥学生的主体作用，一方面课堂上多给学生留出自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。另一方面，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程，既要帮助学生学会，又要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，使学生的主体作用得到充分的发挥和发展，进而不断增强课堂教学效果。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 建筑职称论文正确认识建筑力学新改革发展措施制度

文章地址： http://www.qikanvip.com/jianzhugongcheng/29870.html