高中化学课堂培养学生低碳经济意识的策略

　　摘要：地球是我们大家的地球，环境是我们大家的环境，保护地球就是保护我们自己。近些年来温室效应日益严重，为减缓碳排放量，就需要我们大家将低碳经济意识融入到日常生活之中，高中阶段的学生接受能力较快，正是培养低碳经济意识的绝佳时期，化学作为与生活息息相关的学科，如何在化学课堂培养学生低碳经济意识是老师的重要教学任务，对此笔者进行了相关策略的探讨。

　　关键词：高中化学;低碳经济;意识培养

　　《中学化学》(月刊)创刊于1983年，是由哈尔滨师范大学主办的教育刊物。以加速普教改革步伐，推动化学教育理论和专业基础理论的研究，提高化学教育水平，为培养人才、出更多更好的科研成果服务。

　　自哥本哈根会议之后，发展低碳经济已成为全球人的共识。发展低碳经济不仅有利于经济的可持续发展，也有利于在一定程度上能够保护我们赖以生存的环境。而高中生作为国家未来的建设者，作为老师有责任有义务对学生进行低碳经济意识的培养，而在所有学科之中，化学作为与低碳主题结合比较密切的科目，如何利用化学课堂培养学生低碳经济意识是所有老师的责任，对此本文提出以下方案，希望可以为大家提供参考。

　　一、结合生活实例，讲述低碳经济

　　化学学科和我们的生活息息相关，老师在对学生进行利用化学课堂培养学生低碳经济意识时，老师可以适当结合生活实例讲述低碳经济，以便学生理解，同时在教学过程中，老师还可以适当进行知识拓展，讲述国际局势，增强学生的学习兴趣，为提高化学的教学效率，创造便利条件，同时老师还可以让学生列举相关例子，给出解决办法，活跃课堂氛围。

　　老师在进行化学教学时，老师可以询问学生：“同学们对于低碳经济的理解是什么?”学生回答：“减少煤炭石油的开发，实行能源创新，减少温室气体的排放。”随后老师可以继续询问学生：“经过以往的化学学习，大家都知道温室气体都包括什么吗?”学生回答：“二氧化碳，氟利昂，氮的氧化物，硫的氧化物。”这时老师应该问学生：“为保护我们的环境，我们应该怎样做?”学生回答：“减少温室气体排放，实行低碳经济。”同时老师还可以询问学生：“大家对哥本哈根会议都了解多少?”学生鸦雀无声，老师随后进行讲解：“哥本哈根会议是规定以后五十年全球碳排放量8000万吨，以美国为首的八个国家得到其中的44%，包括中国在内的其他国家平分剩下的。这个决议中国同意，因为其他的方案，更加的不平等。”通过适当的知识拓展，使学生逐渐养成低碳环保的意识，为国家的发展尽一份力。

　　二、综合教材内容，培养低碳意识

　　化学的主要目的是为了教学，所以在培养学生低碳经济意识的同时不能完全的脱离教材内容，老师可以根据教材内容讲述相关的材料危害，通过对比，形成较大的反差，激发学生的低碳环保，低碳经济意识，在教学过程中为激发学生的学习兴趣，老师可以适当结合信息技术播放相关的教学视频，并将相关知识点进行整合，帮助学生构建化学知识网络。

　　例如老师在讲述《资源的综合利用环境保护》的相关内容时，老师可以询问学生：“既然大家都知道温室气体是不利于低碳经济的，那么大家知道它的危害?”学生经过思考回答：“破坏臭氧层，形成酸雨。”老师随即回答：“燃烧是产生酸雨的主要原因，所以大家在日常生活中，对于秸秆、塑料和其他物品在燃烧过程中，对环境产生危害的行为，大家一定要避免和学会阻止，以免污染环境。”随后老师还可以询问学生：“大家知道燃烧过程中的方程式都有哪些吗?”学生经过思考得出：“碳和氧氣，硫和氧气产生化学变化。”老师接着问：“又是如何形成酸雨的?”学生回答：“空气中包含水蒸汽，水蒸气和二氧化硫产生化学变化。”在教授相关知识的同时，将爱护环境，节约资源理念融入到教学中，培养学生的低碳经济意识。

　　三、结合相关例题，巩固教学成果

　　若相对学生的低碳经济意识进行培养，就需要老师适当对其进行考核，结合包含低碳发展的相关例题对学生进行实际的测验，使学生知晓低碳环保的重要性，同时根据例题掌握必要的化学知识，为接下来的化学教学提供便利条件，在实行这种教学方法时，老师应及时进行课堂互动，构建平等的师生关系，活跃教学氛围。

　　例如老师在讲述《金属及其化合物》的相关内容时，老师可以对现实生活中金属资源的利用进行讲解，比如，铜铁金银的使用，同时在教学时，老师也要告诉学生金属的相关知识，结合相应的金属化学方程式，讲述金属的合理利用，同时老师还可以结合相关立体进行讲解，比如;“铁如何防止氧化?金属氧化的危害?”学生进行回答：“制作成合金，金属氧化，会导致材质毁坏，大部分楼房桥梁的金属结构氧化会导致生命财产的损失。”同时老师还要讲述低碳经济发展的益处，从正反两个方面对学生进行低碳经济意识培养。

　　综上所述，利用化学课堂培养学生低碳经济意识是近年来教育改革的新目标，也是社会发展的目的之一，而若想在化学课堂培养学生低碳经济意识首先需要老师结合生活实例，讲述低碳经济;其次老师在教学过程中还需要综合教材内容，培养低碳意识;最后还需要老师结合相关例题，巩固教学成果，为培养学生低碳经济意识保驾护航。

　　参考文献：

　　[1]邱鹏美.浅析如何利用化学课堂培养学生低碳经济意识[J].课程教育研究，2019(36)：25.

　　[2]桑颖. 浅谈高中化学高效课堂构建[D].山东师范大学，2018.

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文章名称： 高中化学课堂培养学生低碳经济意识的策略

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