数学论文发表探究初中数学“自主\合作\探究”教学模式

　　游戏是学生感兴趣的学习活动。在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。学生可以在游戏中顺利掌握新的学习内容，同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极的情感体验正是在游戏中形成和发展起来的。本文选自：《中学数学教学》主管单位：安徽省教育厅，国际刊号：ISSN1002-4123，国内刊号：C N34-1070/O1。本刊为数学教育刊物，坚持普及与提高相结合，以提高为主的办刊方针。宗旨是报道数学教学科技成果，传播数学教学技术。旨在为贯彻党的教育方针，传播教改先进经验，研究中学数学理论，面向中学师生，为推动中学数学教学改革，提高中学教学质量服务。

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要转变教学方式，倡导主动参与探究发现，交流学习方式，注重学生的学习经验和学习兴趣。因此，改变以往“填鸭式”的教学方式——教师问，学生答;教师讲，学生听;教师安排作业，学生完成作业，变革课堂教学理念，让学生在自主学习活动中成长，让课堂教学充满生机与活力，便成为当前课改的主题。为了使学生主动去探究学习，促进认知、情感、个性、行为等全面发展，着眼于形成学生的主体意识，注重形成学生的独立人格，开发学生潜能和创造性，促进每个学生素质的全面发展，我在教学中使用“自主、合作、探究”，并根据初一学生的年龄特点、认知能力开展了多种学习活动方式，收到良好效果。

　　一、在情境体验中学习

　　通过活动情境的创设，让学生或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感，通过身临其境来获得关于实际的真实感受，以激发学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情，促使学生参与学习、主动学习。同时，这种内心体验也有利于学生形成正确认识，陶冶情操，并转化为行动。

　　二、在游戏活动中学习

　　教师要尊重学生喜欢游戏，喜欢玩的特点来设计学习活动。例如，七年级上册数学教科书第二章在上有理数的混合运算时，让学生带一副扑克牌，每两人一组抽取扑克牌做游戏，通过比赛来掌握有理数的混合运算;第七章学习可能性时，让同座两人做转盘游戏，在游戏中感受一个事件发生的可能性。这些游戏有效地调动学生学习的积极性，使他们主动投入到学习中。

　　三、在操作实践活动中学习

　　学生的亲自体验和感知有利于获得感性经验从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体来获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师应让学生充分进行操作实践，让他们体验成功与失败、探求问题和寻求结论。例如，在第一章丰富的图形世界中，让学生自带萝卜或马铃薯做成的各种立方体——长方体、正方体、五棱柱等，用小刀从不同方向截，来体验截面的形状;在上第二章 “有理数的乘方”时，让学生通过动手折纸，问一张纸对折20次后有多厚?来体验有理数的乘方的意义。在学概率时，同桌二人合作通过掷硬币做实验，来验证游戏是否公平。

　　四、在合作交流中学习

　　教师要在学生进行合作交流时营造一种民主的氛围，使学生由被动地听课为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人意见。采用小组学习方式,在教室环境设计上探讨改变学生的座位排列方式,以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作,互帮互助,共同发展提高。.在合作交流的学习过程中使学生的思维方式、认识水平、交往能力等得到一定的提高。例如：在学习七年级下册第四章“概率”时，同桌二人合作通过掷硬币做实验，来验证一个事件发生的可能性有多少，以此来说明游戏是否公平;让学生交流汇报预习情况，或让学生交流观摩自己创作的“作品”——象形统计图、美丽的图案等。合作学习协调了师与生以及生与生之间的关系，发展了学生智力和创造性思维，培养了学生积极情感、发展有效人际交往技能，创设了和谐健康的课堂心理气氛，形成良好的意志品质。

　　五、在转换角色中学习

　　在教学中我们让学生转换角色，尝试从“教师”的角度钻研课文，在教师的指导下“备课”“讲课”并与同学展开讨论。例如：在课堂中，教师试着让学生互相给同桌当“小教师”，讲解学习内容，互相给对方布置作业、评议作业，轮流让学生当“小教师”，编制考试题“考”其他同学等等。

　　六、在观察活动中学习

　　传统的教学只拘泥于教室,通过课堂这单一的渠道来学习。而活动教学强调拓展学生获得理解和认识的渠道,拓展实践活动的空间,重视引导学生对周围环境、周围的人和事进行观察,并提供观察的条件,把观察内容引进课堂、把观察的地方变成课堂。重视组织学生外出旅游、参观、学习。使学生对他们生存的环境有一个全面、具体、鲜明的了解,使学生与生活紧密联系,学中用,用中学。例如,在估计操场跑道的大小时,让他们去操场亲自测量;在学习一百万有多大时,让他们去搜集资料——去学校图书馆了解一个书架可放多少本书等等。

　　七、独立学习与合作学习并举

　　有些老师一谈“独立”就色变，于是用生搬硬套的合作来代替必要的独立学习。如今几乎所有的课堂上我们都能看到小组合作学习的形式，这说明新课程所倡导的合作学习已经引起了广大教师的重视，且有意识地运用到教学实践中。一方面，小组合作如果只注重形式，忽视实质，就会缺乏实效;另一方面，学生的合作能力也有限，况且有些地方还确实需要独立解决，所以在探究式教学中对独立学习与合作交流如果控制不当，长久下去，学生成绩肯定会大打折扣。因此，在探究式教学中，既要唱好独立学习这支歌，又要谱好合作交流这首曲。

　　教师一旦转变课堂教学观念,就会根据学生身心特点、教学内容、学科特点进行教学,在众多的活动形式中选择有效的方式与方法,让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新等终身受益的东西。惟有这样的课堂教学,才会焕发教学的生机和活力。

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文章名称： 数学论文发表探究初中数学“自主\合作\探究”教学模式

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