如何让初中化学课更贴近生活漫谈

　　内容摘要 化学与生产生活联系密切，可以说生活因化学而更精彩。初中生接触化学都是进入初三阶段，在此之前，学生对化学的认识可能相对较浅，对化学的概念也是模糊。加之初三学生学习节奏紧凑，中考化学考试注重学生的基本理论考察偏多，也给教师带来不小的压力。因此，教师应当秉持生活化教学，尝试从生活中的问题、案例、经验入手，科学引导学生的学习兴趣。依托教材的理论知识，在生活中发现化学、运用化学，进一步提升个人学习能力和课堂学习效果。

　　关键词 初中化学;生活化;教学措施

　　长期以来，化学课堂沿用传统填鸭式教学方法，学生按照老师要求去背诵理论，记忆内容。导致了课堂教学沉闷，学习氛围低沉，学生的灵活运用能力、实践探究水平在长期僵化的教学模式中受到一定限制，这样的教学方法和教学理念难以适用于新课程标准下的教学要求。而当前，考试更加注重生产实际，旨在考察和锻炼学生的理论应用水平，教师需要根据当前情况，创新教学方法，活跃课堂氛围。本文围绕鲁教版初中化学教材，结合教师课堂教学和考试大纲，以生活化场景开展化学教学提出若干有效措施，供广大教职人员参考交流。

　　1 基于生活问题，培养学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，而且良好的开端是成功的一半。教师在开课几分钟内，能否抓住学生的注意力对学生后续内容的学习、理解至关重要。因此教师要在课程开始时就要从生活入手，使学生在听课时就能够被内容吸引。比如，教师讲述《燃烧与燃料》这一章节时，在保证教学内容紧凑的前提下，教师可以提前对学生进行提问，燃烧是物理现象还是化学现象?亦或者是既有物理现象又有化学现象?教师可以明确强调，通过本章内容的学习，将对这一问题做出解答。随后教师可以找出國家应急管理部近年来的生产安全事故相关视频资料如2019年江苏某地的化工园区爆炸事故，因企业非法储藏二硝基二酚、三硝基一酚等化学废料持续堆积升温自燃;山东某地制药有限公司重大着火中毒事故，因企业违规动火作业引燃现场以氧化剂亚硝酸钠，有机物苯并三氮唑、苯甲酸钠为主要成分的冷媒增效剂……通过这些案例一方面教师可以告诉学生相关的化学名词以及其化学性质，结合化学知识分析事故原因。另一方面让学生基于生产生活事例，帮助学生树立生产生活安全意识，为日后规范实验操作，严格执行实验流程上一节安全警示课。

　　2 回归生活场景，降低学习难度

　　化学的现象固然有趣，但是离不开理论依据，但一涉及理论内容，不可避免的会有知识点繁多复杂，既有化学反应方程式，还有相应的计算、配平等内容。虽然学习基础好的学生易于上手，但基础薄弱的学生则容易在难点知识上拉开差距。所以教师在教学过程中要适当关注学困生的课堂表现，不断丰富理论教学，尽可能用生活中的例子去完善教学内容，化解学生的畏难心理，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，尽可能活化教学知识，丰富课本知识，不断增强学生的学习自信和学习兴趣，竭力打造化学高效学习课堂。如《探索水世界》这一单元涉及到分子、原子相关知识。作为微观教学内容，以往教学中教师常在黑板上用笔画，但仍然会有教学过程中学生走神的现象出现。教师可以把生活中的事例进行补充，让学生充分理解。比如：把食用盐搁到白水之中，经过搅拌和静置后，咸盐溶于水中，且水的口感相较于之前变咸了。除此之外，还有“酒香不怕巷子深”，类似这样的案例还有很多不胜枚举，教师用这些例子，让学生理解分子原子虽然肉眼看不到但真实存在，在实例中增强了基本知识的掌握和理解程度。

　　3 结合生活经验，联系所学知识

　　仅有实践教学是无本之木，而光谈理论学习则是纸上谈兵。在一些教职人员看来，初中化学需让学生从接触中培养兴趣，在理论奠基中形成分析判断能力，在实验过程中巩固实践技能。的确，初中化学要紧密结合学生的兴趣点，在情境中贯穿教学知识。化学学习和其他学科一样，单元与单元的学习既有整体性、关联性，又有相对独立性。比如在学习完《化学与健康》的一章后，教师可以根据我国居民膳食营养塔，让学生谈谈从图片中可以获得哪些内容，并结合已学知识分析为什么各个营养物质在人体中所需的最佳数量配置存在差异，教师可以让学生分成小组后自行交流。类似的问题还有，食物中常常添加一些碘、锌、铁元素等化学微量元素，这样做的目的是什么?当门锁出现钥匙拧不动的现象时，可以在钥匙孔中加入铅笔碎屑，门锁便可以轻松拧开。这又是什么原理。教师把相关的问题予以提出，让学生通过内部交流，最后教师点评的形式，相当于再次对基础知识进行温习，使学生在应用中提高了对知识的理解。

　　4 布置生活作业，拓展认知范围

　　化学能够解决生活中的问题，而化学用品使用不当也会带来相应的问题。教师可以布置课外实践活动作业，让学生在活动中明确化学学习价值。比如，通过小组方式，探究本市的工业污水来源，并结合相关的视频、文字、理论知识分析工业废水对生活环境的影响，以此增强学生的使命感、责任感。在生活中可以让学生留心观察，家人做面包、蒸馒头发面时所用到的化学物品是什么，并与家人交流其使用后食用过程中口感的变化。教师还可以让学生们自行探究，主动学习，根据网上的一些案例，适当的给予指导，在生活中进行化学实验。某种程度上，这也是尊重学生主体地位的一个重要体现。当然，生活中的化学案例之多，教师可以根据课时进度灵活安排。

　　5 结语

　　教学无定法，教学有方法。初中化学教学是一项系统性、长远性和全局性的工作。化学学习内容的丰富性要求教师在讲授过程中既要立足学生兴趣点，还要结合热门的考点。让化学更好的贴近生活，就是要在生活中学化学，在生活中用化学。教师在教学过程中要围绕教材，立足考试，回归生活，把生活中的典例和教材理论紧密结合起来，丰富课堂教学模式，不断提升课堂教学效果，有效促进学生学习成绩稳固提升。

　　【参考文献】

　　[1] 王杰峰.初中化学教学的生活化研究[J].中国新通信，2020，22(6)：164.

　　[2] 曾冬南.初中化学生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6(5)：238-239.

　　[3] 王佳佳.初中化学生活化教学研究[J].中外交流，2020，27(6)：308.

　　[4] 蔡娟.初中化学教学生活化的体验策略探索[J].文渊(中学版)，2020，(7)：991.

　　推荐阅读：初中化学老师职称发表论文摘要编写要求

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 如何让初中化学课更贴近生活漫谈

文章地址： http://www.qikanvip.com/huagongshengchan/57624.html