化工工艺教学的改革内容和形式

　　这篇化工论文投稿发表了化工工艺教学的改革内容和形式，化学化学面临着一个很严峻的无内胎，那就是化工本身工科的影子逐渐淡去，化工个领域纷纷提出新工科概念，来加强工科的背景，本课程的教学改革势在必行，那么化工工艺学的教学形式是怎样的呢?应从哪些改革内容入手呢。

　　关键词:化工论文投稿,化工工艺学,新工科,教学改革

　　现选教材出发，化学工艺学是从化工原料及其初步加工、无机化工产品、有机化工产品、聚合物产品、精细化工产品工艺流程及化工工艺计算、化工生产与环境保护多个方面的学习展开的。了解各领域典型化工产品的性能、生产工艺条件，以及工艺流程优化的方法，培养学生应用已学基础课程，达到分析解决问题，得到符合工艺条件的新产品的过程，工艺条件包括原料选择、工艺条件(温度、压力、原料配比等等)、设备选择、后处理方法的选择等，最终解决实际生产问题。

　　此门课程的教学，要求教师对整个化学工程与工艺体系具有全面的认识，熟悉化学工业发展史及其未来发展方向，掌握各门化工专业基础课程，熟悉化工设备、了解安全生产、三废治理等问题，以便在化工工艺学的教学中开拓思路，融会贯通。因此，本课程是对前面专业课程所学知识的综合统筹运用，解决某一或一类产品在生产中的实际工艺流程，提高学生的工艺意识、工程意识和实践能力。但是近年来，由于化工和化学学科的深度融合，以及青年教师工艺经验的不丰富，使得工艺课程在教学上，对书本依赖大，有些时候对工艺流程的侧重不够。同时，各学校在工艺学课程的教学上，也缺乏实践经验，学生能力得不到本质提高。因此，本课程的教学改革势在必行。

　　1教学形式亟待改革

　　化学工艺学是化工专业学生在高年级的专业必修课。此门课程是统筹前面所有专业课程基础上，对实际工艺流程进行优化的学习。通过对一般的化工工艺学教学内容进行研究，按化工的行业或产品分类逐一或选择性地讲授化学工艺知识，其中每个部分首先都是对某一类反应进行概述，了解此类反应的特点，然后分别对这类反应的几种常见的化工产品进行性能介绍，最后一部分是生产工艺流程的选择，最终确定最优的工艺条件。

　　笔者认为，如果通过反应类型分析、产物性质介绍、反应机理研究、工艺流程确定(温度、压力、原料配比、反应器选择等)，尤其是化学化工高度融合的条件下，此门课程很可能重点不突出，最终偏重反应部分，对工科教学的思路贯彻不深，教学效果不理想。“化学工艺学”，不能一个工艺一个工艺地去教，随着化工的发展，化工产品的增多，教材只能片面的反应某个领域的工艺，或者教材越编越厚，但学时不变，使得所有的工艺流程都不能很好的去消化吸收。

　　与此同时，毕业的学生很大一部分从事与化工生产无关的工作;即使从事化工生产方面的工作，因技术进步教材中的工艺也多显落伍。学生如果去企业就业，每个企业都会有相对固定的工艺流程，并且在单独进行工作之前都会有一定的实习期，对所管理的工艺流程段进行深入学习。因此，没必要记住书本上提供的主要化工产品的工艺流程，这个课程的目的就是知道对于某一个化工产品，如何去选着其最优化的工艺流程。因此，本人认为，这类课程应当把课程教学的重点放在导学上，通过对学生分组调研、讨论、演讲、资料整理的形式更有效果。

　　2教学内容改革

　　近年来，化工行业在蓬勃发展，书本的更新有一个较长的周期，等更新出来，化工产品又有一轮新的发展，这种现象对教学的提高有很大的限制作用。同时，化工产品面临极大产品类型改革，传统化学工业日益饱和，化学工程学科的发展也趋于成熟。很多大宗化学品，已出现产能严重过剩，比如书本着重介绍的乙烯的生产工艺流程，但一般品质的乙烯产能已经过剩等等;但是一些高品质、高附加值专用化学品，如精细化学品(药品、化妆品等)、生物制品等的开发和设计有一定的瓶颈，仍然需要大量进口，比如成分含量大致一样的产品，如橡胶，我国的生产水平远远达不到要求。从这些变化可以看出，未来的化学工程的发展趋势，已不再是大吨位经典化工产品的制造过程，而更要考虑如何快速开发有市场需求的高质量产品。

　　因此，教师因多方面收集资料，充分利用网络平台，鼓励和提倡教师参加学术会议(教学型及科研型)，请企业工程师定期对高校教师进行"知识更新"培训，及时修订培养计划和教学内容，以配合化工产品性价比最大化为目标，使学生进入企业创造更大的经济价值。同时，学校也可以通过组织，或鼓励学生参加其他学校组织的化工类竞赛，让学生走出书本，学以致用，同时积累实战经验。

　　3深入企业，打造工程类

　　“化学工艺学”课程[3]我国大学教学以传授知识为主体，较忽略学生走向社会后继续学习和终生学习能力的培养。书本对每个工艺流程的介绍都比较简单，很多细节问题没有涉及到，企业中的每个工艺流程都会非常详细的进行介绍，包括工艺流程、过程控制、安全问题等等，涉及面广。现在许多专业都面临同样一个问题，大学、研究所、企业合作不足。大学会根据现有的研究背景，研究一些自认为有用且易于发表的科研成果，但是由于缺乏企业导向，往往最后科研成果不能很好的转化为生产实践，同时，企业有存在许多需要解决的科研难题，没有这方面专业知识的人才去进行解决，而且部分有研发部门的企业也不能及时对教学内容进行指导。“教育走出象牙塔”，“学校与社会携手”、“教育与经济结合”己成为大多数国家经济界、教育界的共识[4]。

　　因此，通过校企合作，请企业工程师对企业的相对经典的生产工艺流程进行介绍，使得学生的学习不仅仅浮于书本，更真切的融入生产;其次可以通过加大企业实习的时间，充分把书本的化工工艺学与企业实际生产实践相结合，打造工程类“化工工艺学”课程。在注重书本知识教学以外，通过实例、实际生产，更注重学生学习能力的培养。本论文从教学形式、教学内容、教学方法等方面对打造纯工程类“化工工艺学”课程进行浅显的分析，希望一方面使学生了解一般产品及高质量产品生产的原理与方法，同时掌握如何去设计某一类产品的最优化工艺流程。

　　参考文献

　　[1]王晋黄，吴宇琼.《化工工艺学》课程教学改革与实践[J].江汉大学学报，2013，41(5):109-112.

　　[2]潘玲.化工工艺学教学改革探索[J].广州化工，2017，45(4):130-131.

　　[3]李岩梅.化工工艺学教学实践与探讨[J].当代教育理论与实践，2011，3(1):107-108.

　　[4]张巧玲，栗秀萍，朱海林，等.化工工艺学课堂教学与实践环节的教学改革[J].化工高等教育，2013，30(4):24-27.

　　作者：晏佳莹 郑开波 单位：三峡大学 材料与化工学院

　　推荐阅读：《大氮肥》杂志(双月刊)创刊于1978年，由中国石油化工集团公司主管、中国石化集团宁波技术研究院主办的化肥工业科技期刊。旨在为我国化肥工业生产的技术引进、革新改造、设备国产化及提高经济效益服务。

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