逻辑思维训练应用于高中议论文教学的探究

　　议论文教学历来都是高中语文作文教学的重头戏。2017年新课标进一步增加了语文学科核心素养的要求，新课标明确指出，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。自2017年以来，在新课程标准的指导下全国I卷试题继续强化对思维品质的考查。因此高中议论文教学对学生逻辑思维能力的训练显得尤为重要。
 

　　一、高中议论文逻辑教学现状及原因分析

　　中国的文化体系中虽有“名辩之学”，但并未形成系统的逻辑理论学。其次，根据统计，人教版高中语文教材必修一至四的65篇课文中议论文体仅19篇，除去5篇议论性文言文，可作为典型议论文体来进行议论文教学的课文只有11篇。教材中典型性议论文体的不足直接导致议论文阅读教学内容的不足。阅读和写作相辅相成的，因此教材的现状直接给一线教师的议论文教学带来一定的难度。此外现行人教版教材不仅缺少对议论文写作知识的全面、系统地归纳，而且缺乏对逻辑思维、逻辑推理知识的整编。仅在必修三、必修四出现立论、论据、论证方法、论证结构的知识介绍。这些知识能够让学生初步了解议论文文体，但议论文写作若是止步于此，学生不懂论证时如何演绎推进，难免会出现分析说理缺乏逻辑，立论站不住脚的窘境。

　　绝大多数一线的高中语文教师并未接受过系统的逻辑理论知识教育，须知要给学生一瓢水，自己先要有一桶水。因此想要教会学生说理逻辑，难免显得力不从心。放眼整个基础教育领域，逻辑学可以说是最单薄脆弱，却又是极其重要不可小觑的一环。

　　二、逻辑思维对议论文写作的重要性

　　议论文是一种以剖析﹑论证事物的本质和规律﹐提高读者理性认识为主要特征的一种文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。议论的目的是以理服人，说服别人接受自己的观点，因此严密的逻辑是议论文的核心。

　　逻辑学起源于古希腊，原意为事物的规律、秩序或思想、言辞等。逻辑是思维的规律，议论文的逻辑就是论证的思维规律。议论有逻辑方能剖析事物的本质和规律，方能自圆其说，做到以理服人。

　　三、使用“倒金字塔原理”推导立意

　　今年高考全国卷作文形式依然是任务驱动型材料作文。如何从题目众多材料中推导出正确的立意呢?笔者推荐使用倒金字塔原理从作文题材的若干信息中归结出逻辑结点，逐层收缩，最终推导出一个中心论点，以2018年全国I卷高考作文题为例：“2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。2008年 汶川大地震。北京奥运会。2013年 “天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。

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　　2020年 全面建成小康社会。

　　2035年 基本实现社会主义现代化。

　　一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字。”

　　这个作文题材料多，内容零散，考场上短时间内推导出立意有难度。但我们可以从材料关键词之间寻找它们的逻辑结点，利用倒金字塔图自上而下归纳出中心论点。“世纪宝宝”与“2035年十八岁的一代人”的逻辑结点是成长起来的一代人，“北京奥运”、“天宫一号”、“村村通”、“精准扶贫”和“互联网普及”之间的逻辑结点是国家在发展中取得的成就，“小康社会”和“社会主义现代化”的逻辑结点是国家未来的发展目标，“汶川大地震”是国家发展进程中遇到的困难。再从推导出的逻辑结点寻找它们之间的下一级逻辑结点，“国家”和“个人”之间是包含关系。个人的发展离不开国家。国家的发展带动个人的成长，同时个人的成长又推动国家的进步。国家的发展经历困难收获成功，未来有更高的目标，个人亦是如此。因此，“国家发展”与“个人成长”之间的逻辑结点就是共同追梦和圆梦。至此，本次作文的立意就精准地推导出来了。

　　从这一案例可以看出，使用倒金字塔原理可以帮助我们从若干个关键词中发现逻辑结点，进而推导出立意的中心词，有助于我们审题立意时理顺思路。

　　四、理清议论的逻辑结构

　　议论文的逻辑结构是整篇文章逻辑的主心骨，笔者推荐借用麦肯锡的金字塔理论来理顺议论的逻辑结构

　　在中心论点下分出若干个分论点，每个分论点必须有论证它的若干个理由，构图思路自上而下，结论先行，先拟定论点，然后再用论据来论证。横向的每一组都是同一范畴的内容，但是每一组中的内容绝对不是简单罗列，不能成为鲁迅先生所說的开中药铺一、二、三、四排列开来，而是要按照一定的逻辑顺序组织起来，也就是要有逻辑推理的过程。

　　五、利用逻辑推理论证观点

　　逻辑推理使用最普遍的两种模式是演绎推理和归纳推理。这两种推理思维都要求每一组论据表达的都是同一范畴。演绎推理有两种表达方式，一种是“三个问题”，即“是什么——为什么——怎么做”;另一种是三段论。所谓三段论是指从一般性知识或结论推导出个别的、特殊的知识或事实的推理。例如：

　　(大前提)青少年的成长(M)关系到国家的未来(P)。

　　(小前提)我们(S)是青少年。(M)

　　(结论)所以，我们的成长(S)关系到国家的未来。(P)

　　即M是P，

　　S是M，

　　所以S是P。

　　演绎推理要求学生要在平时的阅读中积累大量材料作为论据，才能在议论文写作中找出同一范畴的论据进行演绎推理。

　　归纳推理和演绎推理是互逆的。它指的是由一个或若干个别性、特殊性的事实为前提，推出一般性的结论的推理过程和思维方法。例如“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”(司马迁《报任安书》)就是一个很好的归纳推理的案例。归纳推理可以简单地理解为总结归纳。它往往以大量的事实为依据，因此，运用归纳推理常常会营造出一种无可辩驳的论证语势，可以说是最简单又最有效的推理论证方法。当然，这也要求学生必须要有深厚的阅读积淀为基础。

　　以上两种逻辑推理方法都是从立论的角度出发去论证观点。事实上反驳也是一个逻辑推理的过程。根据北大逻辑、语言与认知研究中心的研究成果显示，只要不是胡搅蛮缠，反驳最终比拼的不是论据多少，而是谁的思维更有逻辑。因此在论据不够充足的情况下，归谬反证法也是论证的有力武器，可以成为前两种逻辑推理方法的有效补充。所谓归谬反证法是指不直接对对方的论点、论据和论证方式进行正面驳斥，而是按照对方的逻辑和思路推导出一个明显荒谬的结论，使其论点不攻自破。例如鲁迅先生有一段著名的驳论。1934年，国民党下令禁止男女同学，男女同泳。鲁迅先生对几个青年朋友说：“男女不准同学、同泳，那男女一同呼吸空气，淆乱乾坤，岂非比同学同泳更严重! 袁良市长不如索性再下一道命令，今后男女出门，各戴一个防毒面具。既免空气流通，又不抛头露面。”鲁迅先生正是抓住对方观点的主要矛盾，顺藤摸瓜进行反驳，才能直击要害，推断对方观点不成立。只要对方的观点丧失了逻辑，反驳就能一举成功。这无疑是议论写作强有力的一拳。

　　推荐阅读：《逻辑学研究》(季刊)创刊于2008年，是中山大学和中国逻辑学会主办，由教育部人文社会科学重点研究基地中山大学逻辑与认知研究所承办的学术刊物。

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