高职院校国际贸易实务课程思政改革创新探索

　　【摘 要】本文阐述国际贸易实务课程思政的三位一体实施理念，提出国际贸易实务课程思政实施的创新途径：构建“平台共享，核心互补，能力递进”的教学体系，建设四维度教育教学螺旋模式，建设考核方式过程化，探索东盟教育服务输出模式等。

　　【关键词】高职院校 课程思政 国际贸易实务 教学体系 教学模式 考核方式 输出模式

　　在国家和区域职业教育发展战略的促进下，高职院校的毛入学率大幅提升，高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等构成多元化生源结构，呈现知识结构、学习模式、就业模式多元化的特征，就业创业成为他们最迫切的需求，对职业教育的学制、人才培养模式、课程资源、教学方法等方面提出了新的挑战。高职国际商务专业在课程思政背景下培养学生树立正确的“三观”(世界观、人生观、价值观)，增强制度自信和文化自信，塑造良好的职业素养和职业道德意识，同时具备过硬的技术技能本领，具有非常重要的现实意义。

　　一、国际贸易实务课程思政的三位一体实施理念

　　国际贸易实务课程思政的教学目标：(1)培养学生家国情怀、责任担当意识。引导学生主动肩负时代使命，运用所学积极推进国家“一带一路”建设、乡村振兴战略等，促进国际国内双循环新发展格局形成和可持续发展，主动贡献自己的力量。(2)培养学生诚信守法、爱岗敬业品质。以国际贸易为社会创造价值为出发点，兼顾协调短期利益和长期利益，树立双赢的理念和职业道德意识。(3)培养学生知行合一、敢闯会创的素质。使学生具备综合运用所学知识和技能服务国际社会的素质和能力。由此提出国际贸易实务课程思政的价值引领、能力本位、知行合一的三位一体实施理念。通过系统研究，以问题为导向，将思政教育元素融入国际贸易专业多门专业课程当中，培养心系社会并有时代担当的有知识、有能力的高素质应用型人才。

　　(一)价值引领

　　根据国际贸易实务的课程内容和特点，深入挖掘“课程思政”元素，充分发挥高职国际商务专业教学的价值引领作用。例如，结合马克思主义政治经济学理论以及中国特色社会主义相关理论，剖析国际贸易的产生和发展背后的思政元素，让学生了解中国在国际贸易发展中取得的成效，由贸易大国到贸易强国的转变，激发学生的民族自豪感，让学生感受具有中国特色的社会主义制度的优越性，培养学生的制度自信。

　　(二)能力本位

　　国际贸易实务课程本身是一门实操性非常强的专业必修课程，主要围绕国家与国家或者地区之间如何进行商品或服务的交换活动而设置。通过课程学习，实现高职国际商务专业课程中理论知识与实践的结合，不断提升学生解决复杂多变的国际贸易问题的应变能力和综合素质能力。

　　(三)知行合一

　　国际商务专业课程与思想政治理论课构建“火车与轨道”的同向同行、协同生力的思政教育体系的途径与制度。把思想教育作为轨道，专业知识传授作为火车，依靠教育目标共同性，职业道德意识就像轨道，教学计划、教学设计、教学内容和教学评价以及教学诊断等就像火车。在整个教学过程中，火车离不开轨道，同向同行、协同生力、水乳交融式地将社会主义核心价值观、爱国爱民、爱岗敬业等精神融入课堂中。例如，通过项目任务驱动教学法、创新法、案例分析法、情景模拟、分组讨论、翻转课堂等形式，培养学生的团队合作精神和人际沟通、社交能力。通过反倾销案例的分析讨论，学生懂得在国际贸易中要秉承诚信、反对不正当竞争手段、发挥大国工匠精神等，以实现贸易双赢，维护世界和平。如图1所示。

　　二、国际贸易实务课程思政实施的创新途径

　　通过查阅相关文献综述可知，这些研究意在构建理论体系，虽各有价值却不同程度偏离实际，或重思辨逻辑轻实证推演，或重政策研究轻问题研究等。针对国际贸易实务课程思政的实现存在教学规范化不强、教学资源不足且利用率不高、方式方法单一、实效性不强等问题，贴紧学生的思想实际和国际贸易从业人员职业素养要求，跟进教师对学生进行教育、管理的各环节，融入线上和线下各项实践教学环节，通过改革创新实践教学模式，以教育目标共同性、思维模式创新性、教育过程交互性、个体培养独创性为标准，构建以教学内容体系标准化、教学活动组织网络化、考核方式过程化及教学项目成果品牌化的高职国际贸易实务课程思政育人生态模式，以促进“课程思政”与“思政课程”同向同行、协同生力。

　　(一)构建“平台共享，核心互补，能力递进”的教学体系

　　按照“协同、创新、互补”的原则，打破专业界限，课程思政、视听素养、复合技能相融合，构建“平台共享，核心互补，能力递进”模块化课程体系。建设平台基础课程、通用能力课程、联合实训课程和拓展课程，联合企业开发国际商务专业技能课程模块。

　　将对高职生思想政治教育的基本要求和对外贸从业人员的基本职业素质要求融合为正式的标准体系，建立包括主体、工作、内容、评估、管理等全方位科学制度系统，实现国际贸易实务课程实践教学程序化、常态化和科学化。以项目任务驱动为主线，制订项目任务目标，各子项目实施流程和具体指导方案，率先在高职院校中公开出版具有指导意义的教材。实施以学生为主体的项目化教学，使国际贸易实务课程教学体现高职特色，融入人才培养全过程。围绕国际贸易专业人才培养目标，贴紧学生的思想实际和国际贸易从业人员职业素养要求，开发特色教学项目库并实施项目化教学。项目化教学通过学生对教学项目的自动选择、教育精神的主动内化、教学活动的主动参与以及主动探讨等实现教育教学目的。深入挖掘“课程思政”元素，充分发挥高职国际商务专业教学的价值引领作用。

　　以中國商业的故事为指引，在学习实践过程中，引入宣传核心价值观的实训项目，在实现专业技术技能学习的同时，润物细无声地开展思想政治教育，同时产出的微课作品，可用于思政课程，也可以投向专业群拓展资源平台，完成商业故事的宣传推广。以条件成熟的5～8门课程作为课程思政改革试点课程，开展课程思政建设，形成经验后在专业所有课程实施思政教育与专业技术教育全面融合。

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