电工专业课的创新教学方法探讨

　　摘 要 《电机与变压器》作为技工院校维修电工专业的基础课，对相关后续课程的学习有着重要的影响。如何提高课程教学质量，一直是教师探索和研究的课题。本文对知识结构创新、教学手段创新、结合实际进行创新三方面进行了论述，并提出提高课程教学质量的一些经验和体会。

　　关键词 学习兴趣 电机与变压器 电工专业基础 教学质量

　　《電机与变压器》课程是大多数技工院校维修电工专业的基础专业课，具有知识点多、原理抽象、知识体系复杂等特点。通过本课程的学习，学生可以掌握变压器的基本结构、基本原理和维修基本技能，培养分析问题、解决问题的能力，为后续课程的学习及将来从事工作建立必要的基础。因此，学生对该课程学习和掌握的程度极大地影响着后续课程的学习兴趣和学习效果。如何激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，提高《电机与变压器》课程的教学质量，夯实学生的专业基础知识，是一个很值得探索研究的问题。本文将从创新——激发学生学习兴趣，提高教学质量的角度谈谈几点体会和想法。

　　1通过知识结构创新，激发学习兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”有了对课程内容的兴趣，才能增强学生学习的主动性，在发挥教师主导作用的同时，充分调动起学生的主体作用，让学生主动学习、关心和这门课相关联的知识获取。

　　《电机与变压器》课是维修电工专业的学生进入学校学习的第一门专业课程，它与前期 《电工基础》、《电子技术基础》等课程联系密切，也是后续电工仪表与测量、电力拖动、PLC等课程学习的基础，在整个专业课教学中起着承上启下的作用，在电工类专业培养方案中占据着重要的地位。为了让学生认识到这门课的重要性，就需要从第一堂课开始精心准备。一般来说，第一堂课是绪论课，老师通常会通过分析整个电力系统的结构，引出变压器在其间的作用，以便使学生对本课程产生兴趣。在讲述完这一部分后，开始对课程做总体介绍，包括学习方法和应用前景等。实际教学中，笔者觉得虽然这样的教学方式在一定程度上可以引起学生对本课程的学习兴趣，但对有些学生来说，由于基础较差，学习能力较弱，产生了学习兴趣，却又觉得所讲与自身的实际情况和未来的人生规划相距遥遥，因此，学习兴趣产生不久就消失了。

　　为了更好地激发学生的学习兴趣和掌握知识的热情，本人尝试对知识结构进行创新，提出“能量链”。通过“能量链”给学生搭建起一个课程知识和未来实际工作相联系的框架与对应关系。在绪论课中首先提问“现在的社会发展和经济生活能不能离开电能?”，学生思考回答后，再引导学生思考“电能来自哪里?如何输送，应用?”待学生再思考回答后，也就帮助学生在头脑中逐渐形成了一个“能量链”，即电能的产生—输送—应用，同时也将相关课程的作用、关系、应用前景等有机地联系在一起，构成一个完整的系统。如：《电机与变压器》课程对应着“能量链”电能的输送和应用两个环节，学生们学习了《电机与变压器》课程后可以知道如何通过发电机得到电能;如何通过电动机将电能转换为机械能应用，并能在以后的工作中根据需要更好地和科学地选择、应用、维护发电机和电动机。变压器及变频器、PLC和其它控制课程则对应着“能量链”电能的输送环节，变压器进行升压降压实现电能低损耗的远距离输送和分配。学生们学习了变压器、PLC和其它控制课程后，可以知道如何根据生产和人们生活对电能的大小、供给时间和方式等需要，对电能实现各种控制。这样一来，学生们学习的目标清晰了，理论与实际的距离拉近了，学习兴趣越来越浓厚。

　　2灵活利用多种教学手段，激发学习兴趣

　　传统的《电机与变压器》教学注重、强调知识的传授，教师处于主导地位，学生只是被动地接受教师所灌输的知识和理论，忽视了对学生学习能力、创新能力的培养，忽视了学生的主体地位，学生的学习积极性、参与性不高。为激发和培养学生的学习兴趣，可灵活利用多种教学手段，下面以变压器的结构这一部分内容的教学为例进行说明：

　　2.1利用多媒体进行情境教学

　　多媒体技术是一种很好的教学辅助工具，可以通过它在课堂演示逼真的模拟课件，通过视频、Flash动画、动态图片以及配上合适的音乐等形式，为同学们创造逼真的学习情境，营造轻松自然的学习氛围，从而激起学生强烈的学习欲望，有效地拉近了学生与书本的距离。

　　如介绍变压器的结构这一部分内容前，教师备课时可将与变压器相关的视频素材与电视、录像或网络收集的资料相结合制作成 CAI 课件，作为变压器的背景知识，上课时将其放映出来，激起学生进一步学习变压器结构的兴趣，让他们更关注变压器相关知识的了解，让同学们觉得“学有所用，学有所趣”，从而可以有效地提高课堂学习效率。

　　2.2实物模型直观教学

　　变压器是一种常用的电子器件，讲授这一部分内容时，教师可将变压器拆开为：绕组、铁芯，分发给学生。讲到电力变压器时，可以把学生带到室外，站在变压器周围指着实物讲。这样，一方面可以使学生直观地认识各种元器件的外型、型号，也初步了解了这些元器件的使用场合，另一方面也可以把枯燥的元器件学习变得轻松愉快。

　　2.3巧用类比法，化难为易

　　本课程中有许多抽象检测方法，直接进行讲解，学生一般会觉得比较难理解，效果也不太理想。如果教师在进行讲解时，能巧妙运用学生已有的知识或身边相似的具体事物作对比，将会化难为易，使学生更易于理解，而且更有兴趣。如：在讲解单相变压器绕组极性时，可以拿两根根粉笔，白色粉笔大头代表1U1，小头代表1U2;红色粉笔大头代表1U1，小头代表2U2。根据U3=U1+U2和U3=U1-U2的数值来判1U1和哪一端是同名端。

　　2.4巧妙设问，师生互动

　　《电机与变压器》涉及定理、定律以及重点难点都很多，当学生遇到课程中的新知识点时，有时会产生认知冲突， 教师可以根据学生的认知困惑和冲突来创设问题，最大限度地调动学生的思维积极性;在师生互动的过程中，引导学生思考和解决问题，如，教师可用含电容器的简单实验，进行提问，进而步入书本内容学习，教师还可根据学生的具体情况，通过课堂讨论、分组交流以及学生提问等途径，来创设问题，使学生自然而然地融入到课程学习中。

　　3结合实际进行教学创新，激发学习兴趣

　　“电机与变压器实验”是一门重要的实践课，开设了很多实验，教师要充分利用它们，让学生通过观察实验现象，加深对电路的理解，巩固课堂所学的理论知识。做实验往往能很好地激发学生的学习兴趣，在演示实验中，教师可以根据学校的器材和学生特点，进行一些适当的变动，让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过做实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维。

　　总之，《电机与变压器》这门课程具有知识点多、原理抽象、知识体系复杂等特点，学生对该课程学习兴趣的高低极大地影响着该课程的掌握和学习效果。但在课程教学中通过上述教学方法和教学手段的“创新”可以很好地激发学生的学习兴趣和学习热情，同时，创新无处不在，只要我们善于发现应用，在教学过程中采用合理的教学方法，把握好教学活动环节，就能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效果，更好地培养具有宽口径、厚基础、一专多能的电工专业创业复合型人才。

　　作者：樊慧贞

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文章名称： 电工专业课的创新教学方法探讨

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