电工电子课程有效教学的思考

　　摘 要：有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，三者缺一不可，缺少任何一个维度都不能构成完整意义的有效教学。电工电子“教学做”一体化教学模式是实施电工电子课程有效教学的一个合适的教学模式。

　　关键词：有效教学;电工电子“教学做”一体化教学模式

　　《贵州水力发电》(双月刊)创刊地1986年，由贵州省水力发电工程学会、贵州乌江水电开发有限责任公司主办。

　　在职业学校的课程教学中，由于电工电子课程的学习对数学和物理基础要求相对较高，还需要具备一定的实践动手能力，教师们经常因为部分学生的文化基础差、学习能力不足、动手能力又较低等原因导致的教学效果较差而苦恼。因此，如何开展有效教學是任课老师们在进行教学准备的时候需要进行重点思考的一个问题。

　　根据有效教学理论，有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观。有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度，有效果指的是学有所得、所获;有效用指的是学的东西是有价值的、有用的;有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。那么，电工电子课程该如何开展有效教学呢?下面笔者就从这三个维度谈谈自己的经验体会。

　　1 电工电子课程教学应该有效果

　　从有效教学的要求来说，有效果的教学概括起来就是让学生在知识上有收获、能力上有提高、方法上有形成、情感上有陶冶、思想上有启迪、习惯上有改善的教学。

　　1.1 有效果的教学需要教师设置合适的教学目标

　　职业学校和学历类院校不一样，它不要求学生掌握体系完善的理论知识，也不要求学生有很强的分析计算能力，对基础性的知识要求是“够用为度”，主要是培养一定的理论素养，并为后续专业课程学习和适应未来的工作岗位提供支撑。因此，教师在进行教学设计时，对一些理论性比较强的知识在定教学目标时，不能定得过高、过难。比如电子技术课程里的PN结这一节内容，我们不要求学生完全弄懂PN结的内部结构及载流子的运行规律，只给出一个简单的结构模型，要求掌握其外特性就行，这样一种设计既照顾了学生的文化基础和学习能力，又符合课程教学的需要。

　　合适的教学目标使得教学双方都能在一种比较轻松的氛围中完成教学过程，获得应有的教学效果。当然，合适的教学目标并不是将目标定得很低就行了，而是要在满足学生学习专业课和将来工作岗位的要求基础上，根据职校学生的文化基础、认知能力、学习特点和规律来确定的。

　　1.2 有效果的教学应采用有针对性的教学方法手段

　　同样一门课程，由于知识内容及其呈现形式的多样性，教师在进行教学设计时就要考虑采用不同的有针对性的教学方法手段。电工电子技术课程是一门理论性和实践性都很强的科学，理论学习、实践验证及探索就像人的两条腿一样缺一不可，因此，运用的教学方法手段必须符合该门课程教学自身的特点和规律。我们经过多年的教学实践探索总结出了“教、学、做”一体化教学模式及其一系列的教学方法手段，很好的解决了这个问题，在教学实践中也取得了较好的教学效果。

　　1.3 有效果的教学需要充分调动学生主动学习的积极性

　　从整个教学过程来看，教学效果的落脚点是学，而不是教，学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。这里关键是要解决学生“想学、会学、能学”的问题，我们的解决思路是：一是通过动员、教育、典型示范等方式充分激发学生的学习主动性和积极性，二是利用课堂教学、专题讲座、课外电子器材制作、互帮互学等方式教会学生学习的方法，三是加强实验室建设，不仅在仪器仪表等硬件设施上不断更新改造，而且在实验室的管理使用等软环境上向学生的课堂学习和课外探索充分敞开大门，给学生的学习营造良好的学习环境和条件，受到了学生们的欢迎和好评。

　　2 电工电子课程有效教学可以产生很好的教学效益

　　教学效益实际上是教学价值的具体体现，相对于职业教育，它指的是教学及其结果与个人、所在行业乃至于社会的发展需求是否吻合以及吻合的程度如何。“是否吻合”是对教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。显然，教学效益强调的是教学及其结果的合目的性和某种价值度量。

　　从教学的最终成果来看，教学效益主要表现在如下三个方面：

　　第一，知识的应用。学生能够把所学知识应用于个人发展需求或者在工作和生活中解决实际问题，这是我们教学最终所追求的重要目标之一。只有能够被应用的知识，才能显示其价值和力量。

　　由于电工电子课程的特殊地位和作用，其课程知识的作用主要体现在两个方面：一是为后续涉电专业课程的学习提供基础知识和相关操作技能的支撑;二是为将来工作岗位奠定知识和技能基础。因此，我们无论是课程建设还是教学实施的重要着力点就在于此，这也是评价教学质量的一个重要指标。

　　第二，学习能力的形成和拓展。我们都知道学习是一件延续终身的大事。学生在学校学得再好、学得在多，相对于他未来走入社会后在工作和生活中可能所需要面对的困难和问题那也是远远不够的，因此，学习能力的培养有时比知识学习更重要。现代社会已经步入信息社会，电工电子不仅是一门重要的基础课程，更是一门研究领域广阔、应用遍及人类社会各个方面且飞速发展的科学，像手机、电脑等这样的电子产品每隔一两年就要更新换代一次，相关知识的拓展也是爆炸性的，在课程里能够学到的东西非常有限，我们的学生走上工作岗位后，只有具备很强的学习能力才能及时跟上时代的步伐。

　　第三，合乎个人成长需要和行业要求的素质建构。教学生学会做人是教学的根本目的，这对中小学教育是一大重要任务，到了职业教育阶段，这个任务又增添了新的内容，除了继续发展学生作为个体的和社会的人的素质外，还有重点塑造满足特定行业要求的专业人的素质，这也是电工电子课程在进行课程教学设计时必须要着重考虑的内容。对此，我们的电工电子“教学做”一体化教学模式设计了一整套专门的操作程序和规范，取得了很好的教学效果。

　　3 电工电子有效教学可以高效率的提高教学的投入产出比

　　有效教学在保证有效果、有效用的前提下，还必须做到有效率。有效率的教学是指在一定的教学投入内产生了尽可能大或多的教学产出，也可理解为师生用尽可能少的教学投入或教学所耗(时间、精力等)获得了尽可能多的教学产出或教学所得。

　　提高教学效率的`具体要求是：一是减少时间的消耗，把课堂教学时间用在指向教学目标的教与学的活动上;二要精选教学内容，使教与学的活动指向价值最大化的教学内容，提高时间和精力的利用价值;三是提高教学器材的利用率，尽量用最少的耗材和最少的使用时间达到最佳教学效果。电工电子“教学做”一体化教学模式就是一种高效率的教学模式，它在课程设计时就对教学内容进行了有针对性的精选，在教学过程中将理论教学与实践教学有机融为一体，使得对时间和实验器材的无间隔运用达到最合理的程度，从而实现教学效率最大化。

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文章名称： 电工电子课程有效教学的思考

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