高中阶段地理生活化情境素材的开发与应用方法

　　【摘要】随着教育研究工作的不断深入，有关部门针对地理教学工作现状进行了分析并根据地理教学工作期间存在的问题给出了相应的优化建议。以河南省为例，在地理教学工作探索期间，河南省组织广大高中地理教师开展了《高中地理生活化情境素材的开发与应用》这一课题的研究与讨论工作，旨在有效促进高中地理教学资源的合理发掘，从而为地理教学工作综合质量的提升奠定坚实的基础与保障。在本文中，笔者结合相关课题的研究情况对于高中阶段地理生活化情境素材开发与应用情况进行了总结，希望合理促进高中阶段地理教学工作的多元化发展。

　　【关键词】高中地理;生活化情境;教学资源;开发途径;应用价值

　　大量研究表明，部分高中地理教师在组织学生开展地理知识学习的过程中往往习惯于以教材作為教学工作的主要基础开展教学。总的来看，基于这一教学模式下，地理课堂教学环节中所涉及的内容往往具有较强的局限性，从而不利于学生有效结合教学活动实现对于地理知识的合理理解与充分认识[1]。与此同时，相关调查显示，由于这一问题的存在，部分学生在开展地理知识探索的过程中往往难以有效将抽象的地理知识与现实生活建立其相应的联系，从而不利于学生探索兴趣的合理培养，继而对地理教学工作质量的提升造成了一定的限制。

　　一、开发生活化情境素材对于高中地理教学的意义

　　(一)有利于促进地理教学内容的充分延伸

　　从教学工作的角度来看，在高中地理教学工作开展过程中，通过积极做好对于生活化情境素材的探索与开发，教师可以进一步结合生活中的相关现象对于地理教学知识进行合理延伸，有助于帮助学生全面理解相关内容，对于我国高中生群体地理综合素养的培养与优化具有良好的促进意义。与此同时，基于这一教学模式下，有助于帮助学生更好的实地理知识与现实生活之间联系的构建，对于学生地理能力的改善具有积极的指导意义。研究人员指出，相关工作可以帮助教师合理实现对于地理教学内容的充分延伸，以便促进高中阶段地理教学目标的合理达成。

　　(二)有利于激发学生的地理知识探索兴趣

　　对于学生群体而言，在高中阶段，通过合理进行生活化情境素材的开发与应用，教师可以帮助学生在学习的过程中进一步认清地理知识与现实生活中具体问题之间的关联性，以便有效帮助学生了解生活中的地理内容。继而激发学生对于地理知识的探索兴趣。与此同时，从教学工作的角度来看，通过积极做好对于相关教学资源的合理探索与开发，高中英语教师可以进一步丰富课堂教学工作途径与地理知识的展现模式，以便帮助学生结合生活实际合理实现对于地理知识的有效理解，有利于促进学生地理知识掌握水平的全面改进。

　　(三)有利于丰富教师开展教学工作的途径

　　在高中地理课堂教学环节中，通过积极做好生活化情境素材的开发与应用，教师可以结合相关内容有效实现对于地理知识的充分教学，进而帮助学生降低对于地理知识的学习难度，有利于提升课堂教学工作效率，对于我国地理人才队伍的培养与建设具有良好的促进作用。与此同时，大量研究资料显示，在相关教学工作的辅助下，高中地理教师在对生活中地理资源进行开发的过程中可以更好地实现对于自身教育教学经验的充分积累，以便有效帮助教师更为游刃有余的应对地理教学工作的相关任务，对于我国高中阶段地理教学工作效能的提升具有积极意义。

　　二、影响高中阶段地理生活化情境素材的开发与应用的主要问题

　　(一)传统教育理念影响较大，教师对于生活化情境的价值缺乏了解

　　就目前而言，由于受到应试教育体制框架的影响，多数教师往往过于关注学生应试能力水平的培养问题，而对于学生地理思维的关注程度相对偏低，继而不利于其有效实现对于生活化情境素材的开发与探索，继而限制了地理教学工作模式的合理丰富。与此同时，这一问题的存在往往不利于学生有效结合教学活动对于相关知识展开自主思考，继而限制了学生综合素养的培养质量。与此同时，由于缺乏对于相关知识的理解与探索机会，教师往往难以帮助学生以日常生活作为切入点开展地理知识的自主探索，对于学生地理综合能力的优化造成了不良的影响。

　　(二)教学资源开发途径单一，不利于有效实现对于资源的充分挖掘

　　部分研究表明，现阶段，高中地理教师在对生活化情境素材资源进行开发的过程中所应用的资源开发途径相对较为单一，主要以图书馆查阅资料为主。基于这一教学模式下，教师所看到的资源内容和相关知识往往相对较少，进而不利于其充分实现对于相关资源的合理延伸。与此同时，由于这一问题的存在，地理教师往往难以结合学生的现实生活有效实现对于相关教学工作的充分延伸，继而不利于地理知识与日常生活实践之间联系的充分构建，对于学生地理知识学习水平的提升造成了一定的影响。

　　(三)教师之间缺乏交流讨论，影响了教学资源开发工作的合理落实

　　就目前而言，高中地理教师在对生活化情境素材进行开发的同时往往处于一个单打独斗的局面，教师彼此之间缺乏相应的讨论与交流，进而不利于相关问题的妥善解决。与此同时，研究人员表示，由于教师之间的联系和交流相对较少，从而导致教师群体的智慧与价值难以得到合理发挥，进而不利于教师结合自身教学经验有效实现对于具体问题的充分思考，对于我国高中阶段地理教学工作的合理调整与有序落实造成了一定的影响与阻碍。

　　(四)教学工作反思力度薄弱，限制了教学工作潜在问题的及时纠正

　　通过对大量课题研究资料进行分析后可以发现，就目前而言，部分高中地理教师在对生活化情境素材资源进行开发的同时并未有效实现对于自身具体工作情况的合理评价与反思，从而导致开发过程中存在的潜在问题难以得到及时指出与纠正，进而限制了资源开发效果的进一步提升[2]。与此同时，在利用相关资源进行教学工作探究的同时，由于缺乏教学评价，教育工作者往往难以结合学生群体对于相关资源的反应有效评估这一资源对于教学工作所具有的作用，进而不利于后续教育教学事业的全面发展。

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文章名称： 高中阶段地理生活化情境素材的开发与应用方法

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