普通院校工程硕士研究生实践能力培养途径探讨

　　摘要：新时代工程硕士培养需要适应国家创新发展的人才需求，全日制工程硕士研究生的核心能力是工程实践能力，构建工程实践能力培养体系是工程硕士研究生教育质量保证的重要举措。本文针对当前普通院校工程硕士研究生实践教育现状，通过文献综述、问卷调查和案例分析找出工程能力培养薄弱问题的主要原因，基于工程能力构成和工程硕士人才培养的基本规律，笔者认为应从强化工程教育全过程工程教育思想;开设工程导学课程培养工程系统思维;加强产学研联合工程实践基地建设;设置本硕联动实践课程体系等方面改善工程实践教育质量，从而提出面向行业发展和工程崗位能力需求的工程硕士研究生创新意识和工程能力培养途径，为工程硕士研究生教育改革与实践提供参考。

　　关键词：普通院校;工程硕士;研究生教育;工程实践能力

　　2017年6月9日，教育部副部长林蕙青在新工科研究与实践专家组成立时指出，当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，迫切需要培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才。清华大学工程教育研究中心副主任林键教授指出，创新能力已经成为一个优秀工程技术人才的基本特征，硕士层次卓越工程师应创新性地从事产品或工程项目的设计与开发或生产过程的设计、运行和维护，具备设计开发出拥有自主知识产权的新产品或新工程项目的能力。

　　工程硕士专业学位侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

　　研究生招生人数逐年上升，据统计，1978年研究生招生规模为10 708人，2017年招生规模达806 103人，40年时间增加了75倍。其中，2017年专业型研究生总量42.5万人，在硕士研究生中占比

　　56%，为2009年以来专业硕士规模首次超过学术型硕士规模[1]。2017年初，教育部、国务院学位委员会印发了《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，提出学位与研究生教育发展的目标：到2020年“保持研究生培养规模适度增长，千人注册研究生数达到2人，在学研究生总规模达到290万人”。随着研究生培养体量的增长，专业学位研究生教育质量问题逐渐成为社会各界关注的焦点[2]。在研究生教育“服务需求，提高质量”背景下，专业学位研究生教育质量保障体系优化与完善问题越来越凸显[3]。高校要主动服务国家战略需求，主动服务行业人才需要，加快建设发展高层次人才的工程教育，打造“卓越工程师教育培养计划”的升级版，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进中国从工程教育大国走向工程教育强国。因此，作为专业学位研究生招生规模逐年增长的普通本科院校，工程硕士研究生工程实践能力培养也需适应这一新时代要求。

　　一、 工程硕士研究生教育现状

　　已有调查结果表明，考生选择报考专业硕士主要原因是可以获得更多专业技能，其学习难度低于学术性硕士 [4]。为进一步了解工程硕士研究生工程能力培养现状，笔者通过文献研究，同时面向普通本科院校的研究生进行了问卷调查，并结合笔者所在学校的研究生培养现状进行分析。

　　(一)文献研究

　　中国自1997年批准开展工程硕士培养工作以来， 经过20余年的探索与建设，工程硕士专业学位研究生教育发展迅速，为国家培养了数以万计的高层次、应用型专门人才。但由于工程硕士专业学位研究生教育在我国开展时间不长，尚未完全脱胎于工程类型的工学研究生培养模式， 未形成独立成熟的教育体系和培养模式，本应有的特色和优势没有充分显现[5]。庄丽君[6]通过对比美国工程硕士研究生教育的特点，认为我国工程硕士专业学位研究生教育过于重视工程技术专业知识和技能的培养，在密切联系工程实践、开展跨学科教学和项目学习培养学生的“大工程观”，以及今后发展所需要的管理、商务、领导能力等方面还存在较大差距。

　　随着我国研究生教育规模的飞速扩大，校内教育资源短缺已成为部分培养单位教育质量的瓶颈，造成了导师数量、运营费用、设备条件等校内资源的紧张。路辉[7]提出，在工程硕士教育中构建一种混合型人才培养平台，就是充分认识到社会资源和校内资源都是工程硕士教育“科学发展”的关键依托， 强调人才培养中教学环节和实践内容的协调和配合， 教学环节要为实践环节打下理论基础， 实践环节要实现教学环节的继承和升华，从而实现“两类”资源在工程硕士教育中的相互促进、协调发展。

　　马永红等[8]对全国9 所重点高校进行了问卷调研，从专业学位应届硕士毕业生的视角审视全日制专业学位研究生教育的满意度问题，通过专业实践教学方面的调查结果表明，学生对全日制专业学位专业实践的总体满意率为56.2%，学生对实践基地的选择和配套设施的满意度也很低，但学生普遍认为专业实践对能力的提升有很大帮助，超过70%的学生感到满意。该研究还从相关性进行分析，认为专业实践环节中案例教学的开展、实践时间的要求和实践项目的安排均与总体满意度呈较强相关性，其中案例教学的开展相关性最强。由此说明，在专业实践过程中，学生最看重的是案例教学的开展和应用，其对总体满意度评价的影响最大，但学生对案例教学开展的满意率仅为57.1%，案例教学开展和应用的质量急需加强。

　　焦磊等[9]认为，研究型大学全日制工程硕士实践基地建设与发展涉及5个方面困境，并通过案例实证研究总结了全日制工程硕士实践基地建设与发展的共性经验。实践基地建设的困境主要包括：校企合作需求信息不对称，实践学生数量不稳定;大学与企业对专业实践成效的考评不能对接;校内、外导师职责分工不够明晰;校内导师派遣学生到实践基地的积极性不高;实践基地合作双方缺乏沟通机制，实践基地管理缺少校内人员参与等。李娟等[10]针对高校人才培养与企业需求脱节的问题。

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