如何实现化学课堂的高效性

　　历经几年的课改，化学课堂焕发出新的生机与活力——创设情境，实验教学，合作探索等已经是我们耳熟能详的基本理念，但同时也出现了注重形式，追求热闹，忽视实效等倾向，这就需要我们教师用更理性，更成熟的眼光去审视化学课堂教学，去改进课堂教学。新一轮教材改革，让我们化学教师面临着课时少、教材生的境况，如何提高课堂教学效率，如何进行课堂教学改革，如何调动学生学习的主动性等问题，便成了我们直面关注的话题并等待解决的问题。以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。但目前我们在教学中存在着不少的问题，特别是像内蒙这樣教育相对比较落后的地区，教师对新课改的认识更应该到位，怎么从有限的课堂中做到高效，从而真正的可以调动学生积极性是我们一机一中高二化学教研组主要的研究课题。从新课改开始我们就陆续的在配合着新课改的理念进行着教学探究，但是探究教学存在着很多的问题，比如：探究题目成了空架子，缺乏探究意义，自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导，课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握。所以我们主张开展高效课堂的课题研究，从简单一课开始深入到复杂的课型中去，把化学源于生活又高于生活的真正的学科精神融入教学中，充分调动学生学习的积极性，逐步实现新课改的要求。

　　通过研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，体现真正意义上的主体是学生，让学生在有限的40分钟课堂中做到自己动手自己动脑学到知识，达到高效且有效的结果。创设生活化化学教学情景，培养学生化学兴趣的研究，通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化，其次要让学生真正的融入到所学知识的体系中，比如在一些开放性比较强的章节中，让学生分成不同小组，每小组负责查阅一部分资料，然后进行展示讲解。同时，在教学过程中，教师可以运用直观语言、演示或亲自动手实验、游戏活动、多媒体教学等来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的化学问题于教学全过程，沟通化学与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生可以用所学知识解释生活中的一些现象。

　　“高效课堂”的课题研究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果。

　　首先教师教的方式变了，现在的课堂改变了传统的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动;设计启发学生思考、探究、讨论的问题;探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。课堂上，教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。

　　其次学生学习方式变了，学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作，发散了思维，提高了效率。回归生活，课题组教师结合教学内容，引导学生提前到互联网上查找资料，到生产生活实践中收集信息，到图书馆查阅课外资料，通过收集信息，读书思考，既培养了学生收集信息，处理信息的能力，又为课堂教学奠定了基础，既开阔了学生的思维，又培养了学生创新的意识。学生提出感兴趣的问题是化学学习的钥匙，启迪思维，鼓励体验是化学学习的深化。

　　在化学课堂教学引导学生进行探究式学习是学生学习一种有效方法，但是能否取得我们预期的效果，还受许多因素的制约和影响。我认为以下几个因素对探究式学习效果的影响至关重要。

　　1、教师教学观念的转变是进行探究式学习的前提条件。目前，有很多教师传统的教学观念还根深蒂固，特别是我们这样的中高等职业技术学校的教师，教学观念还比较陈旧。要搞好探究式学习，首先教师的教学观念必须转变，否则就会使课堂教学穿新鞋走老路，名为探究实为接受。因为在实际教学中，学生的学习方式究竟能不能发生应有的转变，取决于教师怎样引导、怎样帮助，也可以说，教师怎样教，学生就怎样学，学生学习方式的转变以教师教学方式的转变为前提。只有教师站在国家发展的需要和学生可持续发展的高度来认识探究式学习实施的重要性，转变传统的培养人才观念，才能使探究式学习在课堂教学中得以实施。

　　2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是课堂教学探究式学习取得成效的关键所在。促进学生有效探究的三个基本要件是：(1)必须将学生置于有意义的情境中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务;(2)必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持

　　3、在课堂教学中，探究式学习是虽然是一种有效的学习方式，但并不是学生学习方式的全部。在课堂教学中提倡探究式学习，并不否定有意义的接受学习，对某些学习内容来说，有意义的接受学习依然十分有效和必要的。在教学过程中，教师应该根据教学内容和学生的基础，选择适当的教学方法。否则，不顾客观的实际情况，一味地追求课堂的探究式学习，就会影响课堂教学的效果，就会事倍功半。

　　要进行“高效课堂”让学生尽可能的高效的学习，不仅考验学生更是对教师的考验，自己的经验不足，所以需不断的努力学习，把高效课堂的模式发挥好并且延续下去。

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文章名称： 如何实现化学课堂的高效性

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