行业特色型普通高校继续教育师资队伍建设的思考

　　摘 要：行业特色型大学是依托于行业管理机构来办学的学校，服务于其所属的行业，自身的发展也紧密地联系行业，是我国高等教育办学的特色。其学科也具有显著行业办学特色与突出学科群优势。师资队伍是继续教育的主力军，是创新教育的实施者。行业特色型高校要想做大做强继续教育，制约影响因素是能否拥有一支能战斗的教师队伍。探索继续教育师资队伍建设，无论是对行业特色型大学的发展，还是对继续教育的发展都具有重要的意义。

　　关键词：行业特色高校;继续教育;师资队伍

　　行业特色型大学，特指高等教育管理体制改革前隶属于国务院某个部委(比如工业和信息化部、国土资源部等)，具有显著行业办学特色与突出学科群优势的教学研究型大学，简称“行业特色型大学”。行业特色型大学是在某一行业的专业领域有着明显优势，拥有比其他综合类大学更显著的特色，依托相对应的行业来发展。特色型大学与生俱来的行业属性是区别于其他类型的高等院校一个重要特征，和行业的关系是相辅相成，息息相关，为其所属的行业提供高素质的对应专业的人才，也为行业技术的发展提供先进科研成果，同时其自身谋求发展又离不开行业的支撑。

　　因此，行业特色型大学的发展必须要立足于行业，与行业互建共赢。继续教育教师队伍建设是成人高等教育事业发展的制约影响因素之一，有着举足轻重的地位。习近平同志在十九大报告也提出：强调加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。新形势下，继续教育师资队伍建设的研究，不仅对行业特色型大学发展继续教育，还是对高校的全局统筹发展，都具有重大的意义。

　　一、目前行业特色型高校成人继续教育师资队伍建设面临的问题

　　(一)成人继续教育的师资整体水平薄弱

　　成人高等教育发展的制约影响因素之一是继续教育的教师队伍整体水平。目前，从事成人高等教育教学工作的教师组成，主要由普通高等全日制教育队伍中的工作者双肩挑，甚至是在读研究生、外聘培训机构的教师。师资配置上随意性大，机动性高，水平参差不齐;同时由于对成人高等教育的概念上存在着偏见、关注不够，导致一些教师不够了解和综合分析学员对象的理论基础、知识结构和课程体系来因材施教;传授的知识点滞后，不能实时把控讲授学科的行业背景和发展前沿，照本宣科，理论脱离实际;更无从谈起激发起学员的求知欲和探索知识的主观能动性，培养创新式行业专业人才。

　　(二)教学方法有待改进

　　成人高等教育的学员是多元化、复杂化的特殊性群体，由于其工作和生活上的事情较多，学员参加学校面授时间相对有限。在短暂的面授时间里，教师若依旧采用普通高等全日制式的填鸭式教育，注重传授知识点，忽略培养学员独立的思考能力;师生之间、学员之间互动和交流贫乏，教师根本没法激发起学员学习的积极性，“教”与“学”是孤立的，不能引起共鸣。

　　教师应注重继续教育学员自学思维能力的培养，因为成教学员的学习方式主要是自学为主，理论基础薄弱的学员萌发畏难心理，更无从谈起学员创新思维的培养。这就要求成人高等教育的实施者在教学内容和教学方法上要创新，进行突破性的改革。

　　(三)学校对继续教育的重视度不够

　　承担成人继续教育教学的一般不作为职称晋级的条件，更有甚者连工作量都不统计。因此，有资质的骨干教师参与继续教育课程教学的积极性不高。反而是刚踏上工作岗位的青年教师积极承担了此项工作，缘由有两个方面：一是成人继续教育教学活动被其当做了教学练手的途径;二是可以获得教学酬金，缓解刚参加工作的经济压力。

　　(四)继续教育理论研究薄弱

　　继续教育学院在高校的地位不高，一般处于边缘部门。学校领导不重视其发展，甚至片面地看重其产生的经济效益。与全日制高等教育相比，继续教育方向的科学理论研究较少、科研成果贫乏，教师参与继续教育教学和科研的热情度也不高。

　　二、继续教育的师资队伍建设策略

　　(一)师资队伍的组成

　　师资力量是继续教育的主力军，是创新教育的保障。行业特色型高校要想做大做强继续教育，其中一个充分必要条件就是能否拥有一支能战斗的教師队伍——他们适合甚至是专攻继续教育。

　　在师资组成上，教师既要“走出去”也要“引进来”，要突破高校教师职业范围。传统观念，继续教育实施者选择目标集中在课堂掌控能力强、教学经验丰富、有职业责任感、有敬业精神、教学水平高、科研能力强的教授和中青年骨干教师身上。现在，必须放眼市场，聘请行业精英——社会上掌握着行业最前沿理论和技术知识的人才，甚至是生产一线的资深个人，为继续教育师资队伍补给新鲜“血液”。

　　建立一支高水平的、动态的教师队伍，保证高校的特色行业专业继续教育长期稳定发展：组建成人高等教育不同类型教师“专家库”，建立一支结构合理、相对稳定的而又充满新鲜血液的、年轻态可持续发展的继续教育师资队伍，注重师资的继续教育，提升师资队伍的整体能力和水平;保障学员及时了解行业动态和发展趋势，激发求知欲，由被动灌输变为主动学习;架设起学校和行业企业畅通的相互交流沟通的桥梁。这种“稳定性”和“灵活性”有机结合的师资队伍充分满足特色行业的继续教育的需求，同时对高校普通高等全日制教育发展也有着重要的意义。

　　(二)实现校企合作，互惠共赢

　　面对挑战，行业特色型高校坚持和所属行业产业紧密联系，校企合作，求同存异，寻求嵌入点，共同培养创新的人才，积极探索突破口，创新继续教育的办学模式和教学服务机制，以开放式、多元化途径来升级转型。专业技能不仅是学员在从业就业市场竞争中胜出的砝码，也是继续教育教师教学质量考量的首要指标。在这种情况下，行业特色型高校更加注重对继续教育师资队伍的实践教学职后培训，使得教师的专业前沿知识提升更新的同时，强化了其教学方法方式。坚持校企合作，在凝练特色培养的广度和深度上，构建复合型行业教师人才队伍的培养模式，助力广大学员从业就业的效率和质量有所提升。

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