新经济环境下高中地理教材改革后图像系统特点与类型

　　摘 要：地理基础知识及地理规律的图像化是当前新经济环境下世界各国特别是发达国家在中学地理教材改革中呈现的一个明显趋势, 这是因为国民的基本地理素养在未来社会经济发展中已逐渐占据越来越重要的位置。我国在新经济环境下的新一轮高中地理教材改革顺应形势, 教材中增加了大量的图像系统, 同时, 使图像信息成为教材中课文的有机组成部分。相关图像的教学功能也由过去传统的单一教学工具和手段转变为具有培养学生德、智、能三个方面为一体的综合功能体。文章以新一轮高中地理教材改革后的《普通高中课程标准实验教科书地理必修1、2、3》为例, 探讨高中地理新教材图像系统的特点与类型, 以便更好地理解、运用图像系统, 更便捷地为中学地理教学工作服务, 也为我国培养具有良好地理素养的未来社会经济发展建设人才提供后备力量。

　　关键词：新经济环境; 高中地理新教材; 图像系统; 特点

　　一、引言

　　自20世纪80年代初开始至今, 高中地理课程逐步从停滞——恢复走向了正常发展道路, 这期间的地理教材也先后经历了三次大的改革。进入新世纪, 适应于当下新的社会经济快速发展环境下培养人才的需求, 新一轮的高中地理课程和教材改革又在如火如荼的进行着。作为对现代公民素质培养和未来社会经济发展有重要意义的基础课程教育, 地理课程讲述人地关系地域系统的主旨没有变, 素质教育的方向性也没有变。然而, 我们不能停留于此, 而是要不断加深并扩大内涵, 以符合时代及当下新经济环境下培养人才的要求。从这些意义上来说, 高中地理教材中地理知识与规律的图像化改革便是一个继承、发展和创新的契机, 也彰显着中学地理新教材改革的共同趋向和基本特点。地理教材表层结构体系的构成有两个重要组成部分, 一是图像系统, 二是文字作业系统。本文将以《普通高中课程标准实验教科书地理必修1、2、3》 (以下简称《高中地理必修》) 为例, 探讨高中地理新教材图像系统的特点与类型, 以便更好地理解、运用图像系统, 致力于更好地为中学地理教学服务。

　　二、高中地理新教材图像系统的特点

　　地理教材是教师用以地理教学, 学生从中获取知识和能力, 并培养正确的情感、态度和价值观的重要媒介。地理教材的表层系统由课文系统、图像系统和作业系统三部分组成。图像系统是地理教材的重要组成部分, 地理教材中的图像系统是指涉及书面教材中所插入的视觉化呈现, 包括地图、地理示意图、地理景观图、地理统计图表、漫画等。我国地理教材图像系统的编制在上述理论的指导下进步很大, 其数量增加、种类增多、生动性加强, 特别是在课改的旗帜下, 人教版《高中地理必修》也呈现了新的可喜面貌, 特点鲜明。

　　(一) 新教材图像系统制作精美, 图幅量大、类型多样化

　　在人教版《高中地理必修》新教材中, 共有各种图344幅, 在教材中占了很大的比例, 每一页都有图出现。人教版新教材的图像类型不仅包含了传统地理学中的地图、实物图、统计图表、景观图等, 而且还吸收和采用了现代地理信息和对地观测技术手段形成的遥感卫星影像数据, 丰富了高中地理教学内容, 拓展了学生获取地理信息的素材, 拓宽了获取信息的渠道和途径。同时, 整套教材中的每一幅图, 从封面到封底都经过了精心挑选、制作与编辑排版, 充分体现了图像系统与地理教材间的紧密联系。

　　(二) 图像选取与处理得当, 使用灵活多样

　　从图载信息量来看, 人教版《高中地理必修》新教材每幅图蕴涵的信息和内容大大增加, 通过每幅图所反映的问题, 学生可以进行发散性思维, 从图中提取出更多相关信息, 达到了很好的教学效果。人教版新教材还实现了不同类型与功能图像之间的相互配合、组合叠加和综合利用。人教版《高中地理必修》新教材在图像选择处理上的最大特点就是突破了过去教材中图像、文字、作业三种系统相互孤立的结构, 而使三种系统融合成为一个有机的整体。在人教版新教材中图、文、练之间已无明确界限, 虽然课文分为正文和活动两种形式, 但是每一种形式的课文也都以图像和文字等多样的方式呈现。图像使用灵活有利于教师主观能动性的充分发挥, 包括组织教学和课堂教学设计等, 也有利于激发同学们对地理学习的兴趣。

　　(三) 图像系统的功能得到深化和扩展

　　人教版《高中地理必修》新教材中的图像系统不仅体现了传统的图文并茂特色, 而且使图文关系在新教材中的作用和功能进一步深化。人教版新教材中的许多图像既包含了激发学习动机、培养学生兴趣的传统功能, 也包含了德育、智育和能育等多方面功的能, 充分体现了“知识技能、情感态度与价值观的统一”这一全新教育理念。

　　(四) 提高了解读和运用图像系统中地理语言的能力

　　实质上, 借助地理图像系统教学, 能更好地体现地理教学的“地理性”, 重视地图能力的训练培养, 不仅仅是提高学生地理素养的重要方面, 也使一线地理教师在课内课外, 达到了教学相长的目的。

　　三、高中地理新教材中图像系统的分类

　　高中地理新教材图像系统分类多种多样, 因分类依据不同而异。在这里仅列举三种分类的方法来讨论图像系统的分类。

　　(一) 按表现形式划分

　　人教版《高中地理必修》新教材中的相关图像根据图像系统的表现形式可以分为五类。其中, 最重要和常见的一类就是地图, 它是地理教材中最早和最常用的图像系统之一。地图是用各种符号包括图例等来表示各种地理现象和事物的一种形式, 是各种地理现象和事物空间分布的信息载体。根据地图反映的内容可以分为地形图、人口图、气候图、产业布局图、交通图等类型, 约占人教版新教材总图幅的1/5。近年来, 地理教材中常用的一种图像表现形式是统计图, 它是概括化各种地理数字后的形象化表现, 约占人教版新教材总图幅的1/10左右。示意图又是对地理知识、原理或方法进行直观化的重要表现形式之一, 它采用各种符号 (如箭头、象形图例) 及简单明了的图表使其表现方式灵活;因其适用范围广, 故示意图在地理新教材中的比例不断增加, 几乎占人教版新教材中总图幅数的一半。景观图是一种储存和再现地理现象和事物真实形象的表现形式, 且手法多样, 常见的有景观照片、景观素描等, 在地理教材中数量很多, 占人教版新教材总图幅数的1/4强。卫星遥感图是采用卫星遥感等对地观测现代技术手段的成像方式对地表事物进行概括性的真实表现, 由于遥感技术渗入中学地理教育时间不长, 图幅数量较少, 人教版《高中地理必修》3本新教材中仅有5幅卫星遥感影像, 分别是《高中地理必修1》中的1幅黄河三角洲的卫星遥感影像和《高中地理必修3》第一单元介绍地理信息技术中涉及3幅图和图2.22热带雨林的分布变化图。

　　

 

　　图1 地理图像系统分类标准 下载原图(二) 按使用方式划分

　　从在教学过程中对图像系统的处理和运用出发, 图像系统一般可以分为地图、景观图像、示意图、卫星图像以及漫画图像或地图等类型。

　　(三) 按使用功能划分

　　按照图像系统中每幅图的内涵和外延进行归类, 结合教学中的实际使用功能可以分为四类。教材中使用最多的一类图像是直观静态型图像, 即每一幅图像以静态形式反映一个主题, 功能单一, 在使用中大多可以直接使用, 如景观图。定量型图像可将枯燥的数字形象化、直观化, 它是指对含有绝对值和比例数值的地理现象和事物的图像表述, 它起到好懂、易看又能激发学生思维和提高学生分析问题能力的作用, 最常用的如各类统计图表等。用来反映具有动态演变性质地理事物和现象的是动态型图像, 其最大的作用是通过图表揭示发展变化着的地理事物的规律性特征, 如教材中的地球公转示意图清晰揭示了地球公转的方向、地球上太阳直射点的变化、“四至”的形成等动态变化过程。然而, 动态型图像在使用时需要找出反映动态演变的关键因素, 从而引导学生观察分析并得出结论。对比型图像可以帮助学生认识两种事物或现象之间不同性质的图像系统, 它是把两种属于同一范畴又容易混淆的地理现象或事物放在一起对比分析。这类图像虽然在人教版新教材中出现不多, 但却是揭示地理事物本质或成因的有效方式, 在使用中需要教师引导同学仔细对照, 找出异同点, 得出结论。

　　四、图像系统在高中地理新教材中的分布

　　(一) 图像系统的总分布

　　表1 人教版《高中地理必修》新教材图像系统类型分布 下载原表

　　

 

　　

 

　　图2 高中地理图像系统的总体分布 下载原图人教版《高中地理必修1》新教材中的各类图像总计119幅, 图幅所占空间约占人教版新教材篇幅的一半以上。其中, 地图约21幅, 占总图幅的17.6%, 景观图约35幅, 占总图幅的29.4%, 示意图约54幅, 占总图幅的45.4%, 统计图约8幅, 占总图幅的6.7%, 而卫星遥感图像约占总图幅的0.8%左右 (表1) 。就图像类型分布趋势而言, 示意图与景观图的使用总体上高于其它图像, 这在新教材中的表现尤其突出 (图2) 。

　　(二) 图像系统在人教版《高中地理必修》新教材中的分布特点

　　图像是地理教材中的三大系统之一, 也是多年来高考考察学生能力的重要手段之一, 地理可谓是“无图不成题”。由于不同类型的图像在新教材中具有不同的作用和功能, 新教材的图像系统在每一个章节中分布并不均匀。以人教版《高中地理必修1》新教材为例, 各类图像使用呈现不均匀状。其中, 地图最多的是在“地球上的大气”和“地球上的水”两章;景观图在“地球上的水”、“地表形态的塑造”和“自然地理环境的整体性与差异性”三章中均超过8幅;在“地球上的大气”中示意图和统计图使用是最多的;卫星图像出现在“地表形态的塑造”这一章。图像系统不仅在每本必修的每个章节分布不一, 在三本高中地理必修课程中的布局也有差异, 如图3中所示, 图像类型多样, 但分布的均衡度是各有差异的。

　　

 

　　图3 各类图像在人教版《高中地理必修》中所占比重图 下载原图(三) 图像系统在人教版《高中地理必修》的建设性优化

　　值得一提的是, 图像系统在教材中的布局是死的, 所以需要教师不断在实验教学中, 对图像系统进行二次加工和再创, 建立在充分利用原有图片材料、明确图像设计的基础之上, 切记脱离学生的实际盲目设置图片。不必故弄深奥, 精心制作、运用、改进, 以便能更好地发挥图像系统在素质教育中的作用, 达到优化地理教学的目的。中学地理教材图像系统的研究是以素质教育、教育心理学、地理科学、传播学等相关理论作指导的。因此, 我国地理教材的编制者可以尽量对美、英、新加坡、日本等发达国家地理教材的图像系统进行了解, 从中汲取经验教训。在图像系统的设计中, 从图像的纵向结构和横向结构两个方面进行优化。纵向结构优化强调图表选择与设计、图像组合和图像系列化;横向结构优化注重图像与课文、习题、相关地图册的配合, 注重教材整体功能最大化。图像具有传递地理信息、形成地理表象、展示地理过程和强化育人等功能, 地理教材在设计图像系统时要充分发挥其功能来增进教学效果、达成教学目标。

　　五、结语

　　基于以上分析, 适应当前新经济环境下社会经济快速发展对未来复合型人才的需求, 以及世界各国中学地理教材改革的新趋势, 图像系统已成为我国高中地理新教材的有机组成部分, 图像系统的功能也逐渐趋向多样化和综合化, 中学地理教育教学也应尽快的适应这种新趋势, 同时重视对新教材中图像与文字系统的相互联系以及图像系统体系的分析研究, 充分发挥各类图像在中学地理教学中的综合功能。

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