物理编写教学新战略方针

　　在物理教学中的新发展模式有哪些呢，应该如何来促进现在物理先科技发展呢?本文是一篇高等教育论文。物理学是一门揭示自然界所遵循的基本规律的科学,在日常生活、生产技术中有着广泛的应用,但是传统物理教学,有意和无意中却拉大了与实际的距离,使物理变得无味,也使学生远离了物理。以问题为中心的探究编写,可有效地体现物理学科的本色。

　　摘要：评价学业的方式和标准,直接影响学生的状态和学习发展轨迹。教师为学生设置物理编写作业,所运用的评改方法也应与物理编写作业相适应。新酒应用新瓶装,学生的潜能的发掘需要教师的精心呵护。同时,也应该有淡泊名利的心态,不急功近利,真正提高学生的水平与兴趣。

　　关键词：物理教学,教学技术,高等教学论文

　　一、为何要加强物理编写的教学

　　简明而准确的物理表述是物理思维过程的反映。本人在物理教学中发现,在分析解决物理问题过程中,有相当一部分学生阅读、表达能力相当薄弱,主要表现在:

　　1、不能用简明准确的物理语言(包括文字语言、符号语言、图像语言)来表述有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题。

　　近几年滨州市的物理中考试题中,对物理表述能力考查越来越重视,从填空题、实验探究题、简答题到计算题都加强了对表述能力的考查。尤其是简答题更是体现了这一要求。就这类表述试题而言,本身用到的物理知识并不难,学生也知道大致的答题方向,然而得分率却并不高,这反映了学生物理表述能力不足。物理表述能力高低,恰恰反映了学生理解和运用物理语言的能力。

　　2、稍长的科技文章读不懂,获取信息能力差。

　　信息社会的今天,需要具备从大量杂乱的信息中提取有用信息的能力。近几年中考已把获取信息的能力,作为一种重要的能力来考查。在近几年的中考试题中出现的科技文章越来越多,信息量越来越大,设计的科技领域越来越广。但学生的思维却往往受书本知识的制约,难以适应新课标下的物理学习。

　　高等教育：《大学物理》College Physics(月刊)1982年创刊，以高校物理教学研究为主要内容的学术刊物，创刊于1982年，是我国高校物理教学研究方面的权威刊物，也是高等院校物理教学类最有影响，发行量最大的刊物，被列为我国中文核心期刊中30种物理类刊物之一。本刊主要刊登与高校物理各学科教学有关的学术研究论文、教学研究成果及进展报导，实验物理技术与实验方法。计算物理，基础物理教学现代化等内容的研讨文章，以及物理学前沿综述。专论，物理学史等文章，读者对象为高校物理教师、学生、中等学校物理教师和物理学工作者等。

　　3、物理题的解题格式上不规范,甚至纯符号、纯数学化。

　　很多学生在物理解题时,很少有必要文字说明,不假设未知物理量,对出现的物理量符号不交待清楚,导致对物理过程思路混乱,甚至乱用、乱套物理公式。可见,没有一定的物理表述,也是说不清楚物理解答过程的。

　　本人结合物理教学实践,觉得倡导物理编写教学,能有效地培养学生表达能力,更有效的适应新课标的要求。这里所说的“物理编写”指的是物理问题的各种书面表达,尤其突出用文字组织。“物理学”的本意,即是旨在阐明事物的道理。这在大力提倡素质教育的今天,对物理表述能力的培养,应引起我们广大物理教师的足够的重视。加强物理编写教学,对物理过程的分析能力、开发学生的潜能、提高学生的综合素质很有好处。

　　二、物理编写教学的形式和操作

　　1、紧紧围绕以“问题”为中心

　　例如为什么在家用电路中,傍晚时分由于是用电高峰,灯光较暗,深夜偶一开灯,灯光很刺眼?光在空气中的传播速度是如何测量的?太阳与地球之间的距离最早是如何测量的?飞机为何怕小鸟?为了扑灭发生在六层楼的火灾,高压水枪的压强应该多大?磁悬浮列车是怎样工作的?等等问题,这些问题实际上学生都很喜欢探究,而且,这些问题完全由中学物理知识可以初步解决,然而,对这些问题学生往往回答不好,究其原因,学生没有得到这方面的足够练习、思考,学生习惯于解答小球、小车、斜面类常规性问题,而将实际现象转化为物理模型就成了问题,其实这正是学生以后工作和学习所需要的能力,也是我们教学的目标。

　　作为要求编写的问题,常常由实际现象提出,主体必须用物理知识将其转化为物理模型,没有现成的解题模式,需要从多角度进行思考和探索,且存在答案的不确定性,条件的不确定性,体现了问题的实际性、开放性和趣味性。通过编写,使学生感到学物理有用、有兴趣,更有助于他们开放思维。至于编写要求,则可灵活掌握,根据问题的具体情况,可长可短,只要把问题表达清楚即可。

　　2、组织开展学后感、体会的编写

　　理解概念、规律的内涵和外延,重要的是能够用自己的话,自己的想法表达出来。就好像看完报纸时,你会用自己的想法和意见讨论新闻上的主题。而不会完全照报纸的内容重述而已。学生学习的过程是一种类科学的研究过程,通过学习,学生不仅可以了解科学研究的一般方法,而且还可以不断受到科学家研究问题的思路,并进一步学会科学的假设。

　　具体形式可以有:①概念、规律的理解和深化。如学了摩擦力概念后,一篇“如果没有摩擦了,我们的生活会怎样?”的设想。通过上面这样的练习,不仅巩固了概念、规律的理解,而且进一步拓展了知识,把物理知识学活了。②科学家发现规律的启示。如写一篇法拉第的电磁感应现象的启示。通过编写不仅学会了科学的研究方法,还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦的工作作风。③知识的类比和归纳。如“电场和磁场的比较”;电荷和磁极的联系等,通过比较不仅增强了知识的联系,而且领悟了大自然的统一与和谐。④实验和解题方法的创新。如“控制变量法在生活中的应用”、“伏安法测电阻的拓展”等。⑤观点、问题、方法的评价。如“评价牛顿在物理学发展中的地位和作用”等,对物理史如实的评价和对某些观点的评价。⑥章节的概括和体会。如学了声现象这一章后,让学生概括本章要点,如在学了光现象后,要学生谈谈人们是怎样认识光的规律等,达到对原有的零碎的知识总结和归纳。另外,教师也可编印一些资料或指定一些科普读物,让学生阅读,并写出读后感、体会,进一步扩大学生的知识面。

　　3、结合学科开展卓有成效的研究性学习编写

　　研究性学习是一种全新的学习模式,研究性学习作为培养学生综合素质,尤其是培养学生创新精神的一种重要途径和载体,已成为教学实践者的关注,这几年的中考试题中,相当多的考了研究性课题选择,陈述选题理由,列出研究计划与研究方法到课题最终的成果形式。充分体现了研究性学习的地位。物理学因其学科的特点,有着开展研究性学习的独特优势。研究性学习对培养学生表达能力也有独到的好处,从开题、研究到结题都体现了对学生阅读、整理、分析、归纳能力的要求。

　　本人认为,物理学科开展研究性学习的切入点以中、小为好,切忌大。切入点太大往往使学生无从下手,反而达不到学习效果。环节也不一定要全,但要突出重点。具体可从下面几点思考:①开发探索性物理实验。如“教室中噪音的产生因素及消除办法”;“探索平面镜成像中为何用透明玻璃”;“探索焦耳定律中控制变量法的应用“等等。②设计社会调查型。如“从静电除尘到一般吸尘器”;“保温材料之保暖内衣保温材料市场调查”等。③引导学生接触新科技。如“纳米材料应用研究”;“太空保温技术研究”;“太阳灶的应用原理及改进的探究”等。

　　4、强化解题的逻辑关系和文字说明。

　　当前相当一部分中学生学习物理的方法有待纠正,很多学生看了题目就写公式,然后便是乱代数据,而对问题的过程、方法想得很少。物理问题科学的研究方法应是:从定性到半定量再到定量。对于在写下每一物理公式前,都应有充分的思考,说明为什么写这个式子的原因,这才是正确有效的解决物理问题的方法。不能一味的为提高速度而忽视视解题过程中的逻辑关系和文字说明。重视解题过程中的逻辑关系和文字说明不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力,更能培养学生良好的研究问题的习惯。

　　三、物理编写的评价

　　对于学生的每篇编写,教师要精心批改,对优秀的作品应随时在学习园地、黑板报或在课堂上宣读,相互交流,定期评选优秀的作品入册,对特别优秀的作品还可向报纸、杂志投稿,并把物理编写作为学生物理成绩考核的一顶重要指标。

　　总之,唯有在日常教学中注意教学经验与方法点点滴滴的积累,以及不断的探索、创新、学习,才有可能使我们在新形势下的物理教学上一个台阶,真正使学生的综合素质与能力有较大的提高。以上观点是本人的个人观点,难免有不足、疏漏甚至错误之处,望各位老师不吝赐教,予以批评指正。

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